本書(shū)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金西部項(xiàng)目“內(nèi)蒙古地區(qū)貧困人口現(xiàn)狀與脫貧對(duì)策研究”的階段性成果，認(rèn)為民族教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，由此決定了民族教育政策的價(jià)值取向，決定了民族教育扶貧的必然性。民族教育扶貧功效的發(fā)揮推動(dòng)社會(huì)主義和諧民族關(guān)系的進(jìn)一步深入，是內(nèi)蒙古深化守望相助民族關(guān)系的關(guān)鍵因素。本書(shū)認(rèn)為，完善民族教育扶貧政

《英語(yǔ)類高職高專畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告（2017-2019）》以2016、2017和2018屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，聚焦就業(yè)質(zhì)量與發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成、畢業(yè)要求達(dá)成、教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量和在校反饋，旨在促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展，注重提升質(zhì)量，為今后更有效地落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，尤其是在中國(guó)特色高水平專業(yè)

《高職院校混合式教學(xué)模式改革實(shí)踐》基于SPOC，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。全書(shū)共分七部分：何謂混合式教學(xué)；混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)；高職教學(xué)模式的改革；高職教師混合式教學(xué)現(xiàn)狀分析；高職學(xué)生現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)者特征分析；基于SPOC的市場(chǎng)營(yíng)銷課程混合式教學(xué)改革。 本書(shū)為高等職業(yè)教育教學(xué)模式改革研

本書(shū)為2018年教育部有關(guān)高等職業(yè)教育的文件資料匯編集，共分四部分：第一部分領(lǐng)導(dǎo)講話；第二部分政策文件；第三部分研究探索；第四部分信息參考。本書(shū)具有較強(qiáng)的政策性和指導(dǎo)性，是高等職業(yè)教育戰(zhàn)線廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)以及研究人員必備的工具書(shū)。

通過(guò)對(duì)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）三年執(zhí)行績(jī)效分析與評(píng)價(jià)，本書(shū)對(duì)各地65個(gè)任務(wù)、22個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)成效進(jìn)行了研究和梳理，對(duì)項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)與做法做出了全面評(píng)價(jià)，對(duì)新時(shí)代高職教育的奮進(jìn)與再出發(fā)做了思考和展望。本書(shū)以省級(jí)、校級(jí)實(shí)施方案為基礎(chǔ)，以2016年、2017年、2018

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“立德為本，致用為宗，崇尚優(yōu)化，追求卓越”的辦學(xué)理念，在大力培養(yǎng)現(xiàn)代“和諧職業(yè)人”的過(guò)程中，高度貫徹以習(xí)近平同志為核心的黨中央職教精神,堅(jiān)持高職特色的文化育人理念，立德樹(shù)人、以文化人，深入踐行“工匠精神”，強(qiáng)調(diào)“制器”與“育人”的和諧統(tǒng)一。學(xué)校從中國(guó)文化詩(shī)性本體的理念出發(fā)，構(gòu)建了“依托詩(shī)性文化內(nèi)

本書(shū)以“惟實(shí)惟新匠心筑夢(mèng)”為題，從辦學(xué)初心延伸到夢(mèng)想，梳理了浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院從建校之日起六十年來(lái)的發(fā)展脈絡(luò)，彰顯了一代又一代機(jī)電人的精神面貌和心路歷程，闡述了學(xué)院獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和文化表征。在“求實(shí)、求精、求新”校訓(xùn)的指引下，學(xué)院形成了“敬業(yè)、愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)、善教”的教風(fēng)，孕育了“崇德、重技、勤思、善學(xué)”的學(xué)風(fēng)，同時(shí)衍生

本書(shū)以史為鑒，對(duì)學(xué)校文化育人作系統(tǒng)研究。全書(shū)共包括九個(gè)章節(jié)，圍繞金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足地方文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生態(tài)，展示了學(xué)院傳承婺學(xué)文化經(jīng)歷近百年的辦學(xué)歷史，經(jīng)歷了多所創(chuàng)辦于上世紀(jì)40年代至60年代服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的不同行業(yè)老校之相融，伴隨著改革開(kāi)放和高職教育迅猛發(fā)展而不斷壯大的首批國(guó)家級(jí)示范性高職院校。前三章以尋跡歷史為主線

2015年10月，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》），作為教育部第一個(gè)專門針對(duì)高職教育全面系統(tǒng)規(guī)劃改革發(fā)展的指導(dǎo)性文件，聚焦整體提升高職實(shí)力，頂層設(shè)計(jì)了落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的多項(xiàng)舉措。在落實(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》任務(wù)過(guò)程中，各地、行指委、高職院校以及職業(yè)教育專家在《光明日?qǐng)?bào)

主要內(nèi)容包括：我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題制度的歷史變遷與現(xiàn)狀，自學(xué)考試的命題工作體現(xiàn)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)把握的準(zhǔn)確性，試題內(nèi)容的科學(xué)性，試卷結(jié)構(gòu)的合理性，試題編制的規(guī)范性，試題素材的公平性等。《高等教育自學(xué)考試命題工作指南》是自學(xué)考試命題工作的基本操作規(guī)范，是培訓(xùn)命題管理人員和命題教師的基本依據(jù)，也是考試中心檢查、監(jiān)督和