緒論 　　一　民族教育扶貧的重大意義 　　二　民族教育與貧困的關(guān)系 　　三　民族教育扶貧的路徑 　　四　民族教育扶貧研究相關(guān)成果 第一章　民族教育政策的價值取向 　　一　定性與定位 　　二　民族教育政策的價值取向 　　三　民族教育的扶貧實踐 　　四　與民族關(guān)系的良性互動 第二章　內(nèi)蒙古民族教育扶貧難點分析 　　一　學(xué)前教育辦學(xué)能力弱、水平低 　　二　貧困學(xué)生家庭教育缺失削弱教育扶貧效果 　　三　基層學(xué)校教師收入低、學(xué)生食宿條件有待改善 　　四　職業(yè)教育和農(nóng)牧民培訓(xùn)力度不足 　　五　影響高校扶貧效果的因素難以消除 第三章　內(nèi)蒙古民族教育扶貧能力短板 　　一　教育扶貧決策能力有待提升 　　二　統(tǒng)籌各類教育發(fā)展的能力不夠 　　三　鄉(xiāng)村教師隊伍治理亟須善治 　　四　高校貧困生幫扶與發(fā)展能力培養(yǎng)不足 　　五　教育服務(wù)貧困地區(qū)存在問題 第四章　民族教育扶貧政策體系建構(gòu) 　　一　學(xué)前教育扶貧政策 　　二　基礎(chǔ)教育扶貧政策 　　三　職業(yè)教育扶貧政策 　　四　特殊教育扶貧政策 　　五　貧困學(xué)生資助政策 第五章　促進民族教育扶貧能力現(xiàn)代化 　　一　提升教育扶貧科學(xué)決策能力 　　二　提升統(tǒng)籌各類教育發(fā)展能力 　　三　推進鄉(xiāng)村教師隊伍治理能力現(xiàn)代化 　　四　提升高校貧困生幫扶能力及質(zhì)量 　　五　加大教育服務(wù)貧困地區(qū)力度 后記