本書共分六章，內(nèi)容包括：“課堂教學變革：一些理論或政策依據(jù)的思考”“問題導向下的課堂教學任務：一些責任與使命”“問題導向下的課堂教學策略：兩大‘抓手’及建設(shè)”“問題導向下的課堂教學實施：立足于校本的教研”“問題導向下的課堂教學案例分析：基于事實的理性診斷”“問題導向下的課堂教學成果示例：基于發(fā)展的思想碰撞”。

本書稿總結(jié)了上海市強校工程，著力在立德樹人上下功夫，全面培養(yǎng)有夢想、有本領(lǐng)、有自信、有擔當虹教實驗學子。結(jié)合學校辦學實際和學生生情，對標學生綜合素質(zhì)評價標準，以校為本進行以促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的初中生涯適應力學習為抓手的有戲教育的實踐研究。將生涯課程與有戲校園銜接融合，將學校課程、校園文化與家庭生活、項目活動、社會實踐

消毒隔離是傳染病控制的重要手段之一，托幼機構(gòu)日常預防性消毒和傳染病發(fā)生后的終末消毒是否做到位，往往會影響到托幼機構(gòu)傳染病傳播和暴發(fā)。由于托幼機構(gòu)消毒滅菌對象眾多，消毒方法也不完全相同，加上衛(wèi)生保健人員及消毒人員平時接觸消毒知識較少，僅僅通過消毒理論知識的培訓對于提高托幼機構(gòu)保健人員的消毒實際操作水平提高有限，因此有必要

本書是關(guān)于一線教師通過教育教學“二次拔節(jié)”成長為全國教學名師的著作。從培訓感悟、教育教學思考和對相關(guān)課例、文章的評析三個方面展示了作者的二次成長的歷程。

本書以“技術(shù)之碼”模型為核心，以新課堂教學改革背景下自主學習、合作學習、探究學習和項目式學習等代表性學習方式的普遍現(xiàn)象和問題解決為著眼點，圍繞“開篇小語——案例啟思——問題剖析——解決策略——樣例展示——樣例評析”的技術(shù)路線展開了討論，并依據(jù)每種學習方式的內(nèi)涵和特點，建立了針對性的技術(shù)模型，以理論和實踐案例相結(jié)合的方式

本書針對課堂教學實踐中多媒體應用所存在的普遍現(xiàn)象和問題，按照教學環(huán)節(jié)，并結(jié)合大量的教學案例，總結(jié)、提煉了各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學策略，為指導教師合理使用多媒體提供了參考依據(jù)。全書第一章為“多媒體教學環(huán)境下的教學模式”，第二章為“多媒體環(huán)境下的學情分析”，第三章為“多媒體環(huán)境下的教學設(shè)計”，第四章為“多媒體環(huán)境下的學法指導”，

本書分心理學與心理健康、認識自己、學習心理、情緒管理、人際交往、網(wǎng)絡心理等9個專題進行大學生心理健康教育。

《認識生命·珍愛生命——青少年健康教育手冊》緣起是基于當下青少年“抗壓”能力偏低，對生命的內(nèi)涵處于茫然的狀態(tài)，甚至個別輕言放棄生命這一社會痛點問題。1998年西南醫(yī)科大學人體科學館成為四川省省級科普教育基地，主要開展認識人體的科普教育；2006年我校省級教學名師馮志強教授創(chuàng)建了生命哲學研究會，主要從人體的角度探討人生；

學習知識是為了獲得知識生成器，學習的根本目的是為了創(chuàng)造知識、創(chuàng)造性地使用知識、欣賞知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造性的使用，更好地理解世界和理解自己，成為一個探索世界、提出問題、解決問題的人。怎么才能實現(xiàn)這樣的教和學？《教的更少，學得更多：概念地圖用于理解型學習》圍繞著“學什么，怎么學，教什么，怎么教”這幾個問題，討論了什么是理解型學

教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德修養(yǎng)(第2版2020年陜西普通高等學校教材)