長(zhǎng)江平民教育基金會(huì)主席聶圣哲先生創(chuàng)立了\"養(yǎng)活教育思想\"。2到3歲是孩子開始養(yǎng)活教育的好時(shí)機(jī)。帶領(lǐng)孩子做點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，為大人分擔(dān)家務(wù)，學(xué)習(xí)做飯做菜、養(yǎng)花弄草、洗熨衣服，到田野去學(xué)種莊稼……養(yǎng)活教育就是教孩子做不會(huì)做的事，逼迫孩子做會(huì)做的事（不斷改善），讓孩子從小樹立\"誠實(shí)、勤勞、有愛心、不走捷徑\"的價(jià)值觀，盡早獨(dú)

《高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究/高校社科研究文庫》通過對(duì)哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、知識(shí)論、學(xué)習(xí)論等多維角度的探討，試圖運(yùn)用這些學(xué)科的研究成果和思維方式來展開研究，從相關(guān)研究中獲得實(shí)踐教學(xué)的理論支撐。如技術(shù)哲學(xué)中對(duì)技術(shù)的定義有助于我們關(guān)注職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中的技術(shù)知識(shí)，知識(shí)論中有關(guān)知識(shí)的分類和性質(zhì)的研究，如實(shí)踐知識(shí)、默會(huì)知

《服務(wù)學(xué)生發(fā)展成就出彩人生：高職教育學(xué)生發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究與實(shí)踐》主要對(duì)高職教育中學(xué)生發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索�！斗�務(wù)學(xué)生發(fā)展成就出彩人生：高職教育學(xué)生發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究與實(shí)踐》分為五部分，理論基礎(chǔ)篇分析了中國特色高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)要義，論述了發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)；體系構(gòu)建篇分為發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

本著作通過研究職業(yè)院校教師內(nèi)涵特征、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成長(zhǎng)規(guī)律等教師精準(zhǔn)培育生態(tài)管理邏輯。在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上分析職業(yè)院校教師精準(zhǔn)培育生態(tài)管理困境。從自主發(fā)展、教師培訓(xùn)、項(xiàng)目推動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、制度建設(shè)等方面探索了職業(yè)院校教師精準(zhǔn)培育的生態(tài)管理機(jī)制。提出了職業(yè)院校教師精準(zhǔn)培育生態(tài)管理策略，即明確培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)意識(shí)；創(chuàng)新培養(yǎng)

本書是作者從事職業(yè)教育工作三十年的難忘而又溫馨的回憶，又是作者對(duì)職業(yè)教育“三十年河?xùn)|與河西”不同的風(fēng)光在一所職校的全景概述，還是作者從獨(dú)特的視角對(duì)職業(yè)教育的深刻感悟和靜心思考。全書由三部分組成：上篇，“閑思與遐想”，共十五篇文章，是作者的讀書筆記、教學(xué)反思、管理思路和教育隨筆之集合；中篇，“說法與看法”，共二十篇文章，

本書通過講述SummitPublicSchools教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷程，對(duì)每一個(gè)概念及重要性的原因的闡釋，展示如何改變教學(xué)環(huán)境來教學(xué)及如何運(yùn)作，以及從Summit項(xiàng)目中畢業(yè)的孩子們是如何為生活做好準(zhǔn)備的，而其他很多人卻沒有，讓讀者們看到孩子們成長(zhǎng)過程中真正重要的是什么，并掌握他們自己前進(jìn)的道路。

本書為作者重讀《論語》《孟子》《老子》《莊子》《史記》的讀書札記，學(xué)術(shù)性與趣味性兼容。作者以切實(shí)的人生體悟與經(jīng)典文本互證，時(shí)有新穎見解。書中對(duì)《論語》“三十而立”“唯女子與小人為難養(yǎng)也”“民可使由之，不可使知之”做出了新解釋；對(duì)《養(yǎng)生主》“為善無近名，為惡無近刑”的理解，則將思想還原到鮮活生動(dòng)的言說現(xiàn)場(chǎng)，探討寒食節(jié)與介

《技術(shù)人文視野下高等職業(yè)院校辦學(xué)理念研究》從技術(shù)人文的視角，沿著科技進(jìn)步與人文發(fā)展兩條線，從歷史發(fā)展的宏觀高度系統(tǒng)梳理和考察高等教育、高等職業(yè)教育辦學(xué)理念的發(fā)展規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，提出技術(shù)人文是高等職業(yè)院校辦學(xué)理念的歸宿與方向，系統(tǒng)論述了“技術(shù)人文”“職業(yè)人文”“實(shí)踐人文”、服務(wù)區(qū)域、開放共享等新的辦學(xué)理念。這些理念既是

本書以中等職業(yè)學(xué)校及普通高中的教育資源配置差異為主要研究?jī)?nèi)容。具體選擇了財(cái)力、人力、物力資源配置在空間單元上的省際及地區(qū)間的差異情況，在時(shí)間序列上選取了2007-2016這十年間的相關(guān)數(shù)據(jù)，既從橫向比較省際間及地區(qū)間的配置差異，也從時(shí)間維度縱向比較其配置差異的變化情況，以期能反應(yīng)最近年份的資源配置狀況。作者發(fā)現(xiàn)（1）高