本書輯錄了朱光潛先生談讀書的文章，涵蓋詩歌、劇本、小說、書信、日記等，涉及古今中外許多作家，傳達(dá)出對書籍文化的純粹愛好和獨(dú)到見解。文中如品茶一般，分享了讀書的樂趣和體悟，指出如何通過閱讀完善自己的知識體系，陶冶審美能力與道德情操。朱先生學(xué)貫中西，平易近人，對青少年的閱讀與成長有很好的言傳身教之功。

父母往往不知道如何扮演好自己的角色，又擔(dān)心傷害到孩子，這使得他們與家庭領(lǐng)導(dǎo)者的身份漸行漸遠(yuǎn)。在工作中干得出色的家長在家庭中卻經(jīng)常遭遇重重困難:做決定，負(fù)責(zé)任，搞定煩人的瑣事……家長如何滿足自己在家庭中保持“強(qiáng)”和“穩(wěn)”的愿望，同時又能和藹可親地“指揮”孩子，讓孩子聽話?賈斯伯在這本新書中重新定義了“家庭領(lǐng)導(dǎo)”。這位著名

本書內(nèi)容分認(rèn)識篇、準(zhǔn)備篇、過程篇、總結(jié)篇和提升篇，每一篇又分為若干項目，通過案例導(dǎo)入、知識鏈接、思考與行動、拓展閱讀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)與意義。

本書分為新時期新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)概述、新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)“北京模式”構(gòu)建、新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)開展和新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)效果與影響四個章節(jié)。對新時期新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)背景、現(xiàn)狀以及面臨的困難和機(jī)遇進(jìn)行了梳理和分析，提出新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)“北京模式”理論框架，對應(yīng)用“北京模式”開展的新型職業(yè)農(nóng)民科技培訓(xùn)實(shí)踐和探索

據(jù)美國《精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊》第5版（DSM-5）,如果孩子符合以下5種情況，很可能患有選擇性緘默癥（簡稱SM）:1.持續(xù)在特定的需要言語交流的社交場合“不能”說話（比如在學(xué)校），而在另一些情境說話正常（比如在家里）；2.前述困擾影響了個人學(xué)業(yè)或職業(yè)成就或社交溝通；3.前述困擾至少持續(xù)一個月（不含入學(xué)第一個月）；4.

為了讓孩子成長為一個完整的人，未來能夠以完整的人格狀態(tài)幸福地生活，父母所要做的，就是重新了解自己，尋找生命中那些曾經(jīng)丟棄的寶貴資源。作者結(jié)合自己的教育實(shí)踐和感受，幫助父母透析自己的童年，看到原生家庭中隱藏的愛與局限，重新經(jīng)歷自我生命和心靈的成長，從而走出童年，以更成熟的狀態(tài)了解、陪伴和支持孩子的成長。

本書包含創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個部分，內(nèi)容包括創(chuàng)新教育，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格，創(chuàng)業(yè)教育概述，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識，企業(yè)創(chuàng)辦基礎(chǔ)知識，創(chuàng)業(yè)成功之道，創(chuàng)業(yè)計劃模擬實(shí)踐。本書以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，比較詳細(xì)地介紹了新時代的大學(xué)生及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力及相關(guān)知識，并設(shè)置和分析了部分企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功

本書針對職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，研究職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵、特征與構(gòu)成要素，梳理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的理論依據(jù)、開發(fā)技術(shù)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。分析職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間現(xiàn)存的主要問題，及學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的實(shí)際需求。探索應(yīng)用開源Moodle平臺免費(fèi)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的策略與方法，應(yīng)用生成性學(xué)習(xí)理論和SCORM標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計數(shù)字化資源建

本書在對廣西中職學(xué)校傳統(tǒng)文化進(jìn)校園情況進(jìn)行調(diào)研基礎(chǔ)上，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代德育價值。針對中職學(xué)校特點(diǎn)，對中職德育文化傳承內(nèi)容進(jìn)行選取和闡述；結(jié)合廣西物資學(xué)校等中職學(xué)校開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園卓有成效的德育實(shí)踐，對傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化的策略做法進(jìn)行總結(jié)提升；并針對目前各中職學(xué)校傳承傳統(tǒng)文化存在問題進(jìn)行思考提出解決思路和建議。

在大量文獻(xiàn)分析及臨床研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，《自閉癥兒童溝通技能指導(dǎo)》內(nèi)容從理論與實(shí)踐兩部分展開。理論部分是對自閉癥兒童的溝通缺陷、溝通技能的評估，溝通技能的干預(yù)進(jìn)行詳細(xì)的闡述及分析，實(shí)踐部分則是在理論分析的基礎(chǔ)上，從非語言溝通技能、接受性語言技能、表達(dá)性語言技能、溝通功能等不同方面詳細(xì)講解其訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練發(fā)展階段、具體訓(xùn)