課程力，指教師的課程生產(chǎn)力，是卓越層級教師的關(guān)鍵能力。本書在前人已確立課程力外延的基礎(chǔ)上，著力于課程力的本體內(nèi)涵、存在價值、應(yīng)對策略、哲學理據(jù)、重要表征、依靠背景、受眾對象等展開實證分析，跨越常規(guī)視域，不但為一線教師架起新手至合格、合格至優(yōu)秀、優(yōu)秀至卓越層級的橋梁，開啟了教學主張教學建模精品課堂卓越課程等修煉旅程，而且

大家都非常清楚，對于一個渴望成長、追求專業(yè)發(fā)展的教師來說，教育寫作是自我提高的一條基本路徑。教育寫作能清晰地記錄一個教師專業(yè)成長的軌跡。教師可以在寫作的過程中不斷審視、反思自我，不斷積累、總結(jié)，無論是初嘗成功的經(jīng)驗，還是嘗試摸索中的所謂教訓，都是十分寶貴的財富。蘇霍姆林斯基曾鼓勵教師每天都寫教育日記（也就是我們常說的“

本書注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)散思維。本書屬修訂版，本次修訂編排進行了排版的調(diào)整，并對部分內(nèi)容進行了實時更新。為了使本書具有更好的質(zhì)量保證，仍由著名教育專家田榮俊擔任主編，使得內(nèi)容在注重基本技能的訓練的同時，也開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

本書從大學勞動教育的課程教學出發(fā)，教學內(nèi)容與教學方法做了全新的設(shè)計，所涉及的知識面廣，內(nèi)容包括勞動和勞動形態(tài)、勞動教育的方向、勞動教育的內(nèi)涵、勞動教育的實踐、勞動素養(yǎng)及其養(yǎng)成、勞動的文化建設(shè)、勞動精神與勞模精神、勞動者的工匠精神、勞動的創(chuàng)新發(fā)展、勞動者的權(quán)益、勞動教育的評價、創(chuàng)新勞動與愿景，共十二章。附錄部分提供了課程

本書是作者在教育與未來技術(shù)融合的基礎(chǔ)上對5G智能環(huán)境下的未來教育進行了探索。針對如何定位未來教育技術(shù)問題，如何利用高端技術(shù)對教育進行前瞻性的設(shè)計，如何正確定位教育智能化，如何將人工智能與人類智慧更加深度的融合等系列問題進行了深入的分析和研究，從智能思想理論、教育理論入手，在教育智能化實踐的基礎(chǔ)上對一下幾個方面進行了探討

本書以我國西部農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)中學生學習動機的類型和性質(zhì)為切入口，以點帶面，深入剖析教育和學習的功利化問題，深入探討學生合理學習動機形成的教育路徑，進而促進我國教育文化環(huán)境的優(yōu)化、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的早日實現(xiàn)。

本書共11章，主要內(nèi)容包括大學生心理健康導論、大學生自我意識成長、大學生人格健康與塑造、大學生人際交往、大學生情緒管理、大學生挫折應(yīng)對與壓力管理、大學生戀愛與性心理、大學生學習心理、大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)、大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康和大學生生命教育等。

全面素養(yǎng)目標、全環(huán)成長機制、全位路徑修行、全程成長發(fā)展、全人角色關(guān)照、全界生態(tài)視野是全景的主要內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，是全景式教師人生成長的完整生態(tài)體系。 本書以全環(huán)成長機制的五大結(jié)構(gòu)為主線，以其他五大全景內(nèi)涵為副線。以實踐研究與文獻研究為基本范式，通過對已有智慧他者與個人人生成長中的經(jīng)驗梳理與總結(jié)，概括與提煉，匯集成本著作。

本書共五章，分別圍繞新時代的勞動教育、勞動教育與綜合實踐活動的關(guān)系、勞動教育的課程化實施、勞動教育與學科的融合以及勞動教育的他國經(jīng)驗等主題展開研究與探索。

本書共17章，分為備課技能篇、備課深化篇、名師案例篇三大板塊。既有對備課這門科學的系統(tǒng)性和完整性闡述，如深度備課的理念、內(nèi)容、策略、方法和技巧等，也有對備課這門科學的細節(jié)研究。本書各章編寫吸納了新課標、新教材和新課程理念，同時學習和總結(jié)了全國一些特級教師和名師的備課的先進思想和經(jīng)驗