《輔導(dǎo)與訓(xùn)練高中化學(xué)必修第二冊》是為適應(yīng)依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》《上海市深化高等學(xué)�？荚囌猩�綜合改革實施方案》而編寫的上海高中化學(xué)新教材，同時緊隨高考改革趨勢編寫而成，介紹了上海高中化學(xué)新教材必修第二冊的基礎(chǔ)知識。本書在整體上以章節(jié)為單位進(jìn)行編寫，內(nèi)容包括金屬及其化合物，化學(xué)反應(yīng)速率和

《輔導(dǎo)與訓(xùn)練高中物理必修第二冊》是根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》及《普通高中教科書物理必修第二冊》，結(jié)合上海市最新高考改革方案編寫而成。本書按章節(jié)編寫，每節(jié)由課前預(yù)習(xí)、要點歸納、疑難分析、實驗指導(dǎo)，并結(jié)合高中物理合格考和等級考的改革方案，設(shè)置了基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展提高欄目，并以章為單位設(shè)置單元測試

本書是一本寫給父母的家庭性教育指南。作者針對父母尤其是在性教育方面缺乏經(jīng)驗的父母，從專業(yè)知識角度提出不尷尬、有方向、更自在的性教育指導(dǎo)意見的教育類圖書。本書作者都是從事了很多年性教育指導(dǎo)的專家，長時間在學(xué)校和社區(qū)推廣家庭性教育，教學(xué)經(jīng)驗豐富，使得本書具有很高的實用性。她們透過無數(shù)場與家長面對面的講座與反饋，針對家長在性

心理游戲是團(tuán)體心理輔導(dǎo)中比較常用的一種活動，它因形式有趣、內(nèi)容豐富又能寓教于樂而深受學(xué)生喜愛和教育工作者青睞。許多中小學(xué)心理輔導(dǎo)工作者在展開活動時往往不了解什么主題與什么學(xué)段匹配，不知道針對主題具體怎么設(shè)計游戲，更不清楚在實施過程中應(yīng)該注意哪些問題以及實施后怎樣帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)感悟等。針對這些問題，本書總結(jié)了心理游戲設(shè)計的

本書共十一章,內(nèi)容包括:教育心理學(xué)概述、心理發(fā)展與個體差異、學(xué)習(xí)心理、陳述性知識的獲得、程序性知識的獲得、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)遷移、問題解決與創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)動機(jī)、品德的形成、教學(xué)心理。

本書是河北省級課題“寄宿制高中學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)實踐模式的探索及應(yīng)用研究”成果。主要內(nèi)容是以朋輩心理咨詢理論為指導(dǎo),建立住宿制高中朋輩心理輔導(dǎo)的實踐模式,包括朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)和具體實施的方案、學(xué)生原創(chuàng)心理劇及學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的案例、學(xué)生成長記錄等。該模式注重充分發(fā)揮學(xué)生主體在心理輔導(dǎo)和心理成長中的重要作用,是目

本屆論壇共錄用論文125篇,內(nèi)容涵蓋中小幼各階段教育教學(xué)和醫(yī)學(xué)保健以及中小幼醫(yī)管理等方面。其中,初中階段教育教學(xué)類6篇,小學(xué)階段教育教學(xué)類35篇,學(xué)齡前階段教育教學(xué)類50篇,醫(yī)學(xué)保健類7篇,中小幼醫(yī)管理類27篇。論文中既有宏觀的理論研究,又有具體的實施策略;既有來自于一線工作者、管理者們從長期的探索實踐中提煉總結(jié)出來的

1927—1949年是中國西北高等教育發(fā)展的重要時期。西北高等教育由小而大、由弱而強(qiáng)，基本形成了類型完備的高等教育系統(tǒng)，奠定了西北高等教育發(fā)展的格局。各高校在人才培養(yǎng)方面積累了諸多成功經(jīng)驗，培養(yǎng)目標(biāo)明確，既有對政府期望的兼顧平衡，又有根據(jù)學(xué)校類型、性質(zhì)以及辦學(xué)實踐差異的實際考量。各高校完成了院系架構(gòu)與學(xué)科建設(shè)，承繼與發(fā)

本書內(nèi)容包括:心理心埋健康,大學(xué)生心理適應(yīng)與心理津康大學(xué)牛白我音識與、珥婕庚大蘭生人格發(fā)展與心理健隸,人情緒管理,大學(xué)生學(xué)習(xí)心理,大學(xué)生人際交往與心理律康大學(xué)生戀愛與性心理健康,大學(xué)生生命教有與心理危機(jī)應(yīng)對,大學(xué)生壓力與挫折管理。

智慧是教育的一種永恒追求,尤其是在信息時代,知識越是容易獲得,智慧就越加顯得稀缺。智慧教育既是當(dāng)下的一個熱點,也是有待深入探討的話題。人是教育的對象與目的,而重新認(rèn)識、理解人是展開智慧教育的邏輯起點,急需倡導(dǎo)、形塑一種具體的人、生成的人與完整的人的整體形象。由于知識是教育的載體與人類智慧的結(jié)晶,轉(zhuǎn)識成智是建構(gòu)智慧教育的