本書作者文森特·廷托曾對(duì)美國(guó)高等教育中的學(xué)生留校率和學(xué)業(yè)成功問題進(jìn)行了理論層面的反思，而本書關(guān)注的是實(shí)踐層面，即高校應(yīng)當(dāng)采取哪些有效行動(dòng)來(lái)留住學(xué)生，幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功。作者基于促進(jìn)學(xué)生留校率提升的四個(gè)環(huán)境要素——學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)支持、評(píng)價(jià)與反饋和學(xué)業(yè)參與，提出了一個(gè)普適性的高校行動(dòng)框架，詳述了創(chuàng)造這些要素的行動(dòng)方案、具

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生,不僅要有較高的思想道德覺悟、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技能,而且還應(yīng)具備起碼的職業(yè)素養(yǎng)。正是為了適應(yīng)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的這一需要,作者團(tuán)隊(duì)在教學(xué)與研究的基礎(chǔ)上撰寫了本書。本書明確職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵,說(shuō)明學(xué)習(xí)和研究它的意義和方法,全書共9章,包含職業(yè)素養(yǎng)的涵義、特點(diǎn),職業(yè)通識(shí),職業(yè)理想,職業(yè)技能,職業(yè)道德

本書內(nèi)容豐富,形式新穎,切合實(shí)際,體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的思想,是大學(xué)新生入學(xué)后的必讀讀物。當(dāng)大學(xué)新生一走進(jìn)大學(xué)校門時(shí),手捧一本《大學(xué)新生入學(xué)教育》,就如同結(jié)識(shí)了一名向?qū)?循著路線圖,走進(jìn)大學(xué)校園,邁入知識(shí)殿堂,在知識(shí)的樂園里,發(fā)現(xiàn)并獲得大學(xué)生活的真諦、學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法、成人成才的路徑等。設(shè)計(jì)了印象篇、學(xué)習(xí)篇、校園實(shí)踐篇、安全

本書共分十一個(gè)章節(jié)，從師資隊(duì)伍人才引育、學(xué)科建設(shè)特色發(fā)展、教學(xué)管理創(chuàng)新優(yōu)化，科學(xué)研究成果突出、國(guó)際合作對(duì)外交流、產(chǎn)學(xué)研一體化助力中原、文化建設(shè)傳承河大精神、醫(yī)療教育后勤保障、黨的建設(shè)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)等各個(gè)方面對(duì)河南大學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r做了全面的總結(jié)。打破了以往河南大學(xué)校史以各個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展概況為綱的寫作格局，以全新的框架書寫河南大

本書包括特稿、教育基本理論、教育治理與質(zhì)量保障、課程與教學(xué)論、民辦高等教育、國(guó)際與比較高等教育、教育史與考試研究、潘懋元高等教育思想研究。本書關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育基本理論聚焦大學(xué)基本職能與使命，教育治理關(guān)注中外合作辦學(xué)的政策與保障體系，教育史與考試研究聚焦唐、清、民國(guó)的教育思想實(shí)踐。

本書是在學(xué)的支持下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，結(jié)前幾年新生教育的基礎(chǔ)上，由三十多位長(zhǎng)期從事學(xué)生工作的教師編寫而成。本書凝聚了他們的智慧、心血和期待，從大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)、融入大學(xué)三部行分類，從認(rèn)識(shí)大學(xué)、我的大學(xué)、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、心理適應(yīng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)規(guī)劃等九個(gè)方面作了深入淺出的闡述，旨在幫助新同學(xué)更好地樹立

本書分為：實(shí)驗(yàn)室安全概論、化學(xué)品安全、實(shí)驗(yàn)室用電安全、旋轉(zhuǎn)機(jī)械及特種設(shè)備的使用安全、實(shí)驗(yàn)室生物安全、實(shí)驗(yàn)室消防安全、實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)廢物的處理，共七章。主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)室常見安全事故類型及原因分析、實(shí)驗(yàn)室安全教育與實(shí)驗(yàn)室安全文化等。

本書遵循“整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果，完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制”等要求，建構(gòu)了理論宣講、情景實(shí)訓(xùn)、勞動(dòng)教育、社會(huì)服務(wù)、考察體驗(yàn)“五位一體”的“立體化思政課實(shí)踐教學(xué)體系”，打造了理論與實(shí)踐相結(jié)合的思政課教學(xué)模式。

本書分為：比較視野下高校社會(huì)工作教育與實(shí)踐、校地協(xié)同、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：高校社會(huì)工作教育與實(shí)踐的發(fā)展模式、“青年社工”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地項(xiàng)目的實(shí)踐成果，共三篇。主要內(nèi)容包括：高校社會(huì)工作教育與實(shí)踐中的中國(guó)語(yǔ)境：歷史脈絡(luò)與本土建構(gòu)、高校社會(huì)工作教育與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)圖景：?jiǎn)栴}闡述與未來(lái)進(jìn)路等。

中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的留學(xué)潮,始于中國(guó)近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期。自那時(shí)起,廣東尤其是珠江三角洲各市縣,就一直是這一留學(xué)潮的領(lǐng)先者。澳大利亞政府所藏之檔案資料顯示,民國(guó)時(shí)期有不少中國(guó)人選擇到澳大利亞自費(fèi)留學(xué),主要以珠江三角洲的廣東人為主。但目前中國(guó)國(guó)內(nèi)許多涉及民國(guó)時(shí)期留學(xué)的研究,對(duì)那些中國(guó)人自費(fèi)前往留學(xué)之目的地,多集中在東洋和歐美,而