加強心理健康課程建設(shè)。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，幫助學(xué)生掌握心理健康知識和技能，樹立自助互助求助意識，學(xué)會理性面對挫折和困難……中小學(xué)要將心理健康教育課納入校本課程�！�—《教育部辦公廳關(guān)于加強學(xué)生心理健康管理工作的通知》心理輔導(dǎo)課是一種以團(tuán)體活動為載體，以班級全體學(xué)生為輔導(dǎo)對象，以發(fā)展、預(yù)防和教育為主要功能的心理健康教育

實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要舉措。學(xué)習(xí)效率不高，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，而且也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。認(rèn)知抑制是指個體在認(rèn)知加工過程中對無關(guān)分心信息的抑制，從而確保更多認(rèn)知資源投入到當(dāng)前認(rèn)知活動之中。因此，認(rèn)知抑制強調(diào)個體在學(xué)習(xí)過程中的主動性。本書探討了認(rèn)知抑制與高效率學(xué)習(xí)的關(guān)系，系統(tǒng)總結(jié)反應(yīng)抑制與高效率學(xué)習(xí)、有

本書選取了十四位有代表性的中國古代哲學(xué)家的德育思想進(jìn)行介紹,為讀者勾勒了中國古代德育思想流變的大致輪廓。對每一位哲學(xué)家的德育思想都堅持運用社會存在決定社會意識的基本原理分析其產(chǎn)生的社會歷史條件,在抽絲剝繭條分縷析古代先哲的德育思想的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對其當(dāng)代意義也進(jìn)行了認(rèn)真的發(fā)掘與整理。本書引經(jīng)據(jù)典,充分顯示了中國古代

本書以自然語言處理作為底層理論知識在教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀展開介紹，包括作為智慧教育底層依托的教育知識圖譜構(gòu)建及其表征學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以及基于教育知識圖譜的目前三大應(yīng)用方向，教育問答，認(rèn)知診斷和作文批改，然后作為補充，介紹了融合視頻，聲頻等數(shù)據(jù)的多模態(tài)學(xué)習(xí)分析，以及另一熱門技術(shù)，區(qū)塊鏈，在教育上的智能應(yīng)用。具體由8

教育學(xué)原理是教育學(xué)的一個二級學(xué)科。在我國長期以來存在著教育學(xué)原理與教育學(xué)、教育原理等知識體系雷同與混亂的現(xiàn)象�！督逃龑W(xué)原理研究》認(rèn)為，教育學(xué)原理是以教育學(xué)問題為研究對象的一門學(xué)科，是一門理論性、學(xué)理性較強的學(xué)科，它具體探討與揭示教育學(xué)的研究對象、研究任務(wù)與學(xué)科性質(zhì)，教育學(xué)的學(xué)科立場、學(xué)科價值與學(xué)科地位，教育學(xué)發(fā)展史和教

lopment，簡稱OECD）于2020年9月發(fā)布報告《回到教育的未來：OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景》（BacktotheFutureofEducation：FourOECDScenariosforSchooling）。這是OECD趨勢塑造教育（TrendsShapingEducation）系列的配套報告。報告以多元

心理疏導(dǎo)是個系統(tǒng)工程，既要遵循個體的心理發(fā)展規(guī)律，也要適應(yīng)社會心理和時代變革的發(fā)展趨勢。本書作者在充分借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，運用實證的方法，分內(nèi)容展開，從大學(xué)生心理疏導(dǎo)模式的發(fā)展歷程來切入，針對現(xiàn)有心理疏導(dǎo)模式的優(yōu)勢與局限，順應(yīng)新的時代要求，把握大學(xué)生心態(tài)變化特點和規(guī)律，借鑒寶貴理論資源和歷史經(jīng)驗，在歷史、現(xiàn)實和

本書為教育部2020年“高等教育基于慕課的教學(xué)模式探索與應(yīng)用推廣”委托項目“編制《中國在線開放課程建設(shè)與發(fā)展研究報告》”的研究成果，由北京大學(xué)慕課工作組、全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、教育部在線教育研究中心及教育部高等學(xué)校教學(xué)信息化與教學(xué)方法創(chuàng)新指導(dǎo)委員會等單位聯(lián)合編制，執(zhí)行主編為北京大學(xué)汪瓊教授。選題立意高，權(quán)威性強，編

18世紀(jì)前后，有十?dāng)?shù)本教育學(xué)著作在德意志地區(qū)出版。作為迥異而獨立的教育學(xué)存在，它們擁有各自的生成過程、結(jié)構(gòu)特征和效應(yīng)影響，呈現(xiàn)出多種多樣的形態(tài)。作為獨特的教育學(xué)現(xiàn)象，它們彼此間的交疊、影響和互動，形成了紛繁復(fù)雜的關(guān)系和教育學(xué)效應(yīng)。本書借用教育學(xué)形態(tài)研究理論的分析范式，選取特拉普、康德、尼邁爾、施瓦茨、赫爾巴特和里希特六

本書是一本系統(tǒng)、全面的高校學(xué)生勞動教育提升教程。作為高校勞動教育的指導(dǎo)用書，本書秉持勞動教育的基本理念，結(jié)合勞動教育與實踐中的重點問題，尊重學(xué)生成長成才的規(guī)律，具有明顯的時代特征。本書的內(nèi)容共三篇，分別是勞動改善生活、勞動服務(wù)社會、勞動創(chuàng)造價值。三篇內(nèi)容層層遞進(jìn)，從照顧自己和家庭，到為社會做貢獻(xiàn)，再到自身價值的實現(xiàn)和升