為弘揚中華傳統(tǒng)文化，推動傳統(tǒng)文化經(jīng)典進校園，各大學充分利用豐富的文化、教育資源，通過多種多樣的活動，引導學生了解中華民族源遠流長的文化寶藏，接受傳統(tǒng)文化的洗禮。其中，各學校依托豐富的文獻信息資源和良好的學術(shù)氛圍，與校內(nèi)外組織機構(gòu)廣泛合作，開展了“禮敬中華傳統(tǒng)文化”系列活動。《閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典品味書香生活：2015年“禮敬中

本叢書教材特色如下：一、系統(tǒng)性和有序性。按照4～12歲年段循序漸進的原則，全教材構(gòu)成了嚴整的、系統(tǒng)的中華傳統(tǒng)文化學習體系。計劃共計三套12本，其中《中華傳統(tǒng)詩文研習》教材6本，《中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀》教材4本，《中華傳統(tǒng)藝能體驗》教材2本。本叢書實現(xiàn)了從傳統(tǒng)經(jīng)典、傳世詩文、傳統(tǒng)文化知識到傳統(tǒng)文化技藝的整體性學習，從國學經(jīng)典

本書是作者在武漢大學攻讀博士學位期間所獲成果的總結(jié)、凝練和升華。全書從文化與科技融合角度，分別從理論闡釋、機制建構(gòu)和平臺設(shè)計三個方面，提出構(gòu)建以政府主導、融合創(chuàng)新、需求導向和社會保護為內(nèi)容的機制體系及其實現(xiàn)路徑。通過對我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護機制的系統(tǒng)研究，初步形成了系統(tǒng)化的理論知識和舉措建議，為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護提

本選題系列首先以先秦、秦漢魏晉南北朝、隋唐五代、宋元、明清五大線索構(gòu)建《隋唐五代卷》系列的框架，以一種全新的視角來探索中國歷史，在大量文獻資料、考古發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合較新研究成果，從帝王、后宮、政界、軍事、名人、宗教、文化、科技等方面入手，深入描述、解析、破譯重大的歷史謎案，再現(xiàn)歷史的變幻與豐富；同時通過簡明的體例、精

《中國歷史懸疑系列：明清卷》選入的文章，內(nèi)容從明成祖身世的疑問、鄭成功的死因、《西游記》作者新說到雍正帝是否矯詔奪位、下落不明的“北京猿人”，涵蓋了明清時期各個方面的歷史謎團。在大量文獻資料和考古成果的基礎(chǔ)上，作者結(jié)合*新研究成果，對這些謎團進行深入剖析，幫助讀者理清思路，了解歷史真相。有些謎團礙于現(xiàn)在掌握的資料有限，

全書用100個專題敘述了從中國境內(nèi)的人類起源到晚清的中國歷史，脫離了一般歷史書編年體或章節(jié)體的窠臼；許多新近的出土文物和研究成果都囊括其中；對人物或事件的評價更加多元化、立體化，展示了歷史多面性的魅力。 歷史是民族的記憶，不能忘卻，它的真正價值在于當下和未來。兩次在中共中央政治局集體學習中講解中國歷史的卜憲群先

全書用100個專題敘述了從中國境內(nèi)的人類起源到晚清的中國歷史，脫離了一般歷史書編年體或章節(jié)體的窠臼；許多新近的出土文物和研究成果都囊括其中；對人物或事件的評價更加多元化、立體化，展示了歷史多面性的魅力。 歷史是民族的記憶，不能忘卻，它的真正價值在于當下和未來。兩次在中共中央政治局集體學習中講解中國歷史的卜憲群先

本書介紹了遠古到鴉片戰(zhàn)爭前期的中國歷史，叢書一大特點是采取材料和議論相結(jié)合的方式。該書欄目體例安排合理，觀點鮮明，結(jié)構(gòu)嚴謹。另外，本書亦史亦文，注重敘事說實，可讀性強，為通史之中的精品。該書自1939年初版以來，經(jīng)1957年修訂，多次再版，深受讀者歡迎，為史學界所公認力作�，F(xiàn)經(jīng)與周先生之子聯(lián)系，本書可與周先生的另一力作

《司馬遷和他的<史記>》收錄了作者的三篇長文：《談古論今**人》、《把過程植入歷史書寫》、《漫談讀書》。其中前兩篇圍繞司馬遷的生平及其撰寫《史記》中諸多待解之謎而展開，第三篇則討論如何讀書的問題，皆用筆平實，言之有物。對司馬遷及其《史記》撰寫，從外圍的政治、文化、社會、人事、地理及歷史境遇，到《史記》一書如

本書系共12冊，通過文化典籍（原文選讀、文意疏通、義理揭示）、文化傾聽（闡述所選句段的文化價值）、文化傳遞（傳遞優(yōu)秀的文化信息）、文化感悟（啟發(fā)學生讀后思考）等欄目來全面闡釋這些主題，使學生了解源遠流長的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，感悟中華民族最深層的精神追求，從中認真汲取其思想精華和道德精髓，以此來培養(yǎng)中學生的民族自信、文化認