本書(shū)內(nèi)容共分為十章，從美的本質(zhì)和美的特點(diǎn)談起，在詳盡地講解各種審美活動(dòng)的基礎(chǔ)上，分別講述了形式美、自然美、社會(huì)美、語(yǔ)言藝術(shù)美、造型藝術(shù)美、藝術(shù)美和科技美7個(gè)部分的具體內(nèi)容及其對(duì)人的不同審美價(jià)值。具體內(nèi)容包括：美育的追溯；美育的特點(diǎn)；實(shí)施美育提升素質(zhì)教育；崇高、優(yōu)美、悲劇、喜�。灰饩�、傳神、陽(yáng)剛、陰柔；美感與快感；美感的

本書(shū)對(duì)于如何把焦點(diǎn)解決短期治療(Solution-FocusedBriefCounseling，簡(jiǎn)稱(chēng)SFBC)應(yīng)用于青少年工作，提供了具體的步驟說(shuō)明。學(xué)校咨詢師會(huì)快速地與書(shū)中呈現(xiàn)的典型咨詢議題產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。由于SFBC的每個(gè)要素或步驟都能獨(dú)立應(yīng)用在各種情境和學(xué)校中，相信教師們通過(guò)閱讀本書(shū)也會(huì)從中獲

本書(shū)共分九個(gè)課題，內(nèi)容包括：硬權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)模式、激勵(lì)型領(lǐng)導(dǎo)模式、情感型領(lǐng)導(dǎo)模式、共享型領(lǐng)導(dǎo)模式、學(xué)校戰(zhàn)略管理模式、學(xué)校目標(biāo)管理模式等。

今天是牛小頓的生日，一大早，他收到了媽媽送的禮物。哇，奧特曼！這可是牛小頓的最?lèi)?ài)呀。牛小頓正玩著新玩具，金小角大搖大擺地走了過(guò)來(lái)�！笆鞘裁葱峦嬉鈨貉�，快讓我看看！”金小角一把抓起奧特曼。這是媽媽送給我的生日禮物！”牛小頓小聲地回答……

本書(shū)為“成長(zhǎng)導(dǎo)師”公益項(xiàng)目,成長(zhǎng)導(dǎo)師潘知常、艾險(xiǎn)峰、蔡厚淳、蔣方、龍立榮、蘇升乾、閻增耀、阿申、林季杉、葉舒憲、彭柱武、杜曉成、陳念等關(guān)于青少年素質(zhì)教育的沙龍分享會(huì)中心發(fā)言稿結(jié)集成文。該項(xiàng)目旨在踐行素質(zhì)教育理念,助力孩子培養(yǎng)正確的三觀和良好的人文素養(yǎng)人生情懷。通過(guò)沙龍分享、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、長(zhǎng)期指導(dǎo)三種形式,形成點(diǎn)面結(jié)合、長(zhǎng)短

本書(shū)從情緒角度研究技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的成效與機(jī)制；研究情境獨(dú)特，在真實(shí)的課堂情：境開(kāi)展研究；測(cè)量方法多樣，以皮膚電反應(yīng)和面部表情來(lái)分析表征情緒的生理喚醒程度和外部表現(xiàn)。該書(shū)探索了情緒的生理表征方法與面部表情分析方法并加以實(shí)踐，檢驗(yàn)了技術(shù)改善學(xué)業(yè)情緒促進(jìn)學(xué)習(xí)的成效，并總結(jié)了其內(nèi)在機(jī)制。研究成果可為相關(guān)研究者和一線教師提供參考與

本書(shū)主要從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程、教育與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)關(guān)系研究、教育成本研究、教育收益率研究等方面對(duì)既有的文獻(xiàn)(包括著作、教材、期刊論文、會(huì)議論文和學(xué)位論文)進(jìn)行梳理和挖掘,敘述、分析教育經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科在過(guò)去數(shù)十年間主要的研究問(wèn)題、思想觀點(diǎn)、不同見(jiàn)解之間的爭(zhēng)論以及研究進(jìn)展,這對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的未來(lái)發(fā)展能發(fā)揮知往鑒來(lái)的重要作用

學(xué)習(xí)的格局系列【全3冊(cè)】課堂專(zhuān)注力+超級(jí)記憶術(shù)+時(shí)間管理法 適用中小學(xué)生版如何掌握學(xué)習(xí)方法 快速有效的提高記憶力 專(zhuān)注力

自從小時(shí)候跨入校園大門(mén),有人就讓我們覺(jué)得:我們的大腦是固定不變的,我們只能學(xué)會(huì)某些東西、不能學(xué)會(huì)其他東西。這些有害的假設(shè)性觀念--現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明是錯(cuò)誤觀念。斯坦福大學(xué)教授、暢銷(xiāo)書(shū)作家、廣受贊譽(yù)的教育家喬·博勒投入數(shù)十年時(shí)間,長(zhǎng)期研究思維觀念和偏見(jiàn)對(duì)教育的影響,送給我們六把鑰匙,幫助我們解鎖無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能。事實(shí)上,任何

本書(shū)聚焦45名研究對(duì)象的個(gè)人成長(zhǎng)案例，通過(guò)剖析其成長(zhǎng)特征、成才因素等，挖掘、提煉領(lǐng)軍人才的成長(zhǎng)共性及個(gè)性因素和路徑。從研究結(jié)果看，研究對(duì)象普遍表現(xiàn)出熱愛(ài)教育工作、學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈、個(gè)人能力出色、追求卓越發(fā)展等特點(diǎn)。剖析其成長(zhǎng)案例，發(fā)現(xiàn)三個(gè)具有共性的重要影響因素：一是有明確的奮斗目標(biāo)、有堅(jiān)毅高尚的品格、懂得感恩等內(nèi)部因素；二