本書(shū)圍繞“技術(shù)發(fā)展與課程變革”這一核心主題，系統(tǒng)論述了技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的文化邏輯，闡明了技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的實(shí)踐方式，豐富了信息科技與課程融合的理論，為當(dāng)下的教育改革實(shí)踐提供了借鑒參考。全書(shū)內(nèi)容分為上、中、下三篇，上篇對(duì)技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的歷史發(fā)展梳理回顧，中篇論述了技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的文化邏輯，下篇分析了技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的

寧波市中城小學(xué)，創(chuàng)辦于1904年，歷經(jīng)風(fēng)雨，迄今已逾百年。本書(shū)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，通過(guò)對(duì)學(xué)校百年歷史演變的考察、學(xué)校所在社區(qū)慈城這一社區(qū)資源的挖掘，以及學(xué)校師生對(duì)學(xué)校教育的期待，提煉出“保障基準(zhǔn)，個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)”這一辦學(xué)理念，最終指向兼具傳統(tǒng)底色和現(xiàn)代個(gè)性的中城學(xué)子的培育。從所秉承的這一辦學(xué)理念出發(fā)，學(xué)校歷時(shí)五年，從教師隊(duì)伍

本書(shū)是《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》的修訂版，基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的新理念，刪除了原版中比較老舊的、不符合新教學(xué)理念的案例，重新梳理、總結(jié)了吳正憲多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，也呈現(xiàn)了吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站近些年的新探索、新思考、新實(shí)踐。書(shū)中從“把教育作為人生幸福的源泉”“真心與兒童做朋友”“讓兒童成

《讓生命因教育更幸福》圍繞“幸�！保瑓R集廈大附中創(chuàng)校校長(zhǎng)姚躍林不同時(shí)段開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮上的致辭，分“幸福是人類(lèi)生命的目的”“怎樣帶給別人幸福”“做一個(gè)‘幸福的平凡人’”三編，談人生、談做人、談立志、談理想、談讀書(shū)，將作者對(duì)“人”的成長(zhǎng)的期許，對(duì)教育真切、系統(tǒng)的理解，對(duì)教育的目的、方法、路徑的長(zhǎng)期思考，對(duì)理想教育、理想

本教材立足于以融媒體技術(shù)為中心的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以大學(xué)科、跨學(xué)科為理念，聚焦融媒體技術(shù)在生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新中的運(yùn)用，將大數(shù)據(jù)、虛擬社區(qū)、視頻運(yùn)營(yíng)、新媒體運(yùn)營(yíng)等分屬于不同學(xué)科方向的內(nèi)容融合在一起，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的創(chuàng)新性思維遷移和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。

本書(shū)對(duì)蘇州十年社區(qū)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行了較為深入的研究，全面梳理了蘇州社區(qū)教育政策保障與頂層設(shè)計(jì)、教育資源布局、師資隊(duì)伍建設(shè)、社區(qū)教育項(xiàng)目化運(yùn)作模式、打造特色品牌、提升居民文化素養(yǎng)、助力社區(qū)治理等方面的脈絡(luò)、內(nèi)涵、成效與問(wèn)題。全書(shū)突出案例分析、數(shù)據(jù)研究、調(diào)查研究，精準(zhǔn)把握具有蘇州特色的社區(qū)教育發(fā)展規(guī)律，對(duì)蘇州社區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)

本書(shū)為國(guó)家社科基金課題成果。 全書(shū)以新民主主義革命時(shí)期進(jìn)步出版活動(dòng)為研究對(duì)象，按照歷史進(jìn)程的先后順序，從出版物（書(shū)、報(bào)、刊）、出版活動(dòng)（編、印、發(fā)）、出版管理等方面，對(duì)該時(shí)期的出版業(yè)進(jìn)行考察，記述其發(fā)展歷程、研究其發(fā)展動(dòng)因、揭示其發(fā)展規(guī)律。 本書(shū)具有以下特點(diǎn)：第一，運(yùn)用“大歷史觀”的研究視角，客觀全

十八大以來(lái)，我國(guó)高職教育諸多領(lǐng)域已經(jīng)或正在發(fā)生著根本性變革，一系列改革創(chuàng)新政策文件相繼出臺(tái)。這為高職教育發(fā)展提供了明確方向和源源不斷的動(dòng)力，同時(shí)也激起學(xué)術(shù)研究者和一線改革者的巨大熱情，由此在高職領(lǐng)域聚集成了一個(gè)又一個(gè)理論研究和實(shí)踐改革熱點(diǎn)。本書(shū)聚焦課程思政建設(shè)、信息化教學(xué)改革、內(nèi)部質(zhì)量保證、產(chǎn)教融合建設(shè)以及勞動(dòng)教育五個(gè)

近年來(lái)，高校對(duì)殘疾人思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行著積極的探索，取得了不少的成效，但仍存在實(shí)踐教學(xué)理論研究的滯后以及有效性不同程度的弱化等問(wèn)題�；�于此背景下，迫切需要加強(qiáng)對(duì)這一論題的深入研究。本書(shū)旨在構(gòu)建針對(duì)殘疾大學(xué)生這一特殊群體，在專(zhuān)業(yè)化建設(shè)層面深入、系統(tǒng)地建構(gòu)其理論體系，指引相關(guān)教育工作者更為理性對(duì)待及全面

隨著《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的正式發(fā)布，中小學(xué)美術(shù)教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為幫助老師們更好地了解和理解2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》的精神，明確執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度和方式，本書(shū)依據(jù)新課標(biāo)，聚焦義務(wù)教育階段美術(shù)教育實(shí)踐，結(jié)合一線教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)中的問(wèn)題及美術(shù)教學(xué)中具體案例，以美術(shù)教育實(shí)踐視角進(jìn)行解讀與分