和青春期孩子談話，哪些雷區(qū)父母不要踩？ 在孩子走向獨(dú)立前，哪些話題父母和孩子必須好好聊聊？ 關(guān)鍵對話幫助父母和青春期孩子實(shí)現(xiàn)良好溝通，幫助孩子茁壯成長。 作為知名的教育專家，作者深知青春期孩子面臨的挑戰(zhàn)，也對父母的焦慮有很深的理解。本書即是作者數(shù)十年和家庭打交道的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作者試圖用自己找到的有效的與孩子對話的方法，

本書從遵守規(guī)則、快樂學(xué)習(xí)、自理自立、身心健康、享受生活、親近文化、勇于探索、親子溝通、自我提升九個(gè)方面全方位為家長提供了90條教育建議，為家長培養(yǎng)孩子形成健全人格、促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展提供了具體的指導(dǎo)策略。本書每條建議后均配有閱讀小貼士，旨在幫助家長更好地理解、落實(shí)每條教育建議。

如今，家庭教育不再以僵硬的方式進(jìn)行，而是變得更加柔軟和講究人性，父母也不再是高高在上的主宰者，而是意識到自己應(yīng)在孩子面前扮演新的角色，即父母、朋友、知心人、引領(lǐng)者等。當(dāng)父母的角色變得越來越豐滿，內(nèi)心越來越充滿愛，更加理性地知道自己要如何對待孩子時(shí)，家庭教育就會(huì)產(chǎn)生本質(zhì)性的改變。作為父母，要與孩子保持合理的邊界感，這樣才

很多家長被緊張的親子關(guān)系、崩潰式輔導(dǎo)孩子作業(yè)等問題攪得焦頭爛額，常常羨慕“別人家的孩子”。好的親子關(guān)系是經(jīng)營出來的，“優(yōu)等生”不是天賦異稟，而是擁有自主學(xué)習(xí)的方法。本書旨在幫助家長解決親子關(guān)系中的難題，全力激活孩子的自主學(xué)習(xí)力，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。本書能讓家長不督促、不吼叫孩子，孩子照樣也能學(xué)習(xí)好。本書既是一本改善親子

本書作為職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫配套教材，結(jié)合高職教育專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行專創(chuàng)融合教育與實(shí)踐探索。全書共四章，第壹章“創(chuàng)新思維和能力”，分別從科技創(chuàng)新、商業(yè)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新三個(gè)方向激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、養(yǎng)成創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二章“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”，介紹了商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。第三章“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，

我們是如何學(xué)習(xí)的？怎樣才能更好地學(xué)習(xí)？ 麻省理工學(xué)院（MIT）開放學(xué)習(xí)項(xiàng)目（OpenLearning）的負(fù)責(zé)人桑賈伊·薩爾馬跨越神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等多種學(xué)科理論，探究了學(xué)習(xí)的真諦，并啟發(fā)了人們對于未來學(xué)習(xí)和教育方式的思考。 標(biāo)準(zhǔn)化教育無懈可擊嗎？ 臨時(shí)抱佛腳是好的學(xué)習(xí)方式嗎？ 好奇心對學(xué)習(xí)意味

為什么擁有同樣記憶力和思考力的人，學(xué)習(xí)方法不同結(jié)果也會(huì)大相徑庭常年為應(yīng)試生及商務(wù)人士進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的精神科醫(yī)生和田秀樹，在本書中總結(jié)了作者親身有效實(shí)踐的100個(gè)提升學(xué)習(xí)效率的方法。閱讀本書后，不用將100個(gè)方法全部實(shí)踐，只需挑幾個(gè)符合自身情況的方法長期實(shí)踐，就能取得顯著的成效。這些方法也是在將來這個(gè)不學(xué)習(xí)就無法脫穎而

與孩子一起生活的基石，即這本書的核心內(nèi)容尊重、信任與愛，它來源于歐洲著名的家庭治療師耶斯佩爾·尤爾的堅(jiān)定信念。在親子關(guān)系或者師生關(guān)系中，成人不能只依賴孩子來改善關(guān)系，而是要主動(dòng)承擔(dān)起與孩子改善關(guān)系的責(zé)任。作者結(jié)合自己多年來處理教育問題的經(jīng)驗(yàn)，圍繞孩子的心理需要，提倡在家庭中一定要給予孩子充分的尊重、信任以

高職院校專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保證體系建設(shè)研究

《把老師的話存儲(chǔ)在大腦里》丁零零，上課鈴響了。課間生龍活虎的桐桐一上課就變得無精打采，哈欠連連。桐桐一會(huì)兒做小動(dòng)作，一會(huì)兒想起放學(xué)后練跆拳道的事，一會(huì)兒四處張望，無法集中注意力。課上，老師留了作業(yè)，但桐桐因?yàn)樽呱窀�本沒聽到。第二天，老師檢查作業(yè)時(shí)，桐桐卻說：我……我不知道。因?yàn)樯险n走神，桐桐