本《科學(xué)與中國院士專家巡講團(tuán)報告集·第八輯》的報告涉及科技發(fā)展歷史回顧、科技前沿?zé)狳c(diǎn)探討、科學(xué)倫理道德建設(shè)、科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技推動社會進(jìn)步等方面的內(nèi)容�！犊茖W(xué)與中國院士專家巡講團(tuán)報告集·第八輯》可以讓更多的人了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史和前沿，了解科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的作用。

國家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項目《20世紀(jì)中國知名科學(xué)家學(xué)術(shù)成就概覽》，以紀(jì)傳文體記述中國20世紀(jì)在各學(xué)術(shù)專業(yè)領(lǐng)域取得突出成就的數(shù)千位華人科學(xué)技術(shù)和人文社會科學(xué)專家學(xué)者，展示他們的求學(xué)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就、治學(xué)方略和價值觀念，彰顯他們?yōu)榇龠M(jìn)中國和世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)。 《20世紀(jì)中國知名科學(xué)家學(xué)術(shù)成就概覽·環(huán)境

《中國文化讀本：中國古代科學(xué)技術(shù)》介紹了古代科技，所選作品都加上簡單易懂的注釋，并把文言文翻譯成現(xiàn)代語文�！吨袊�文化讀本：中國古代科學(xué)技術(shù)》每篇作品除了注釋和譯文外，根據(jù)作品情況，還列有“背景資料”，使小學(xué)生對文章作者、或者科技發(fā)明的背景有所了解。

牛頓和達(dá)爾文的思想現(xiàn)在仍是揭示自然規(guī)律的主導(dǎo)范式。理論生態(tài)學(xué)家Ulanowicz在《第三窗口》中對此發(fā)起了挑戰(zhàn)，他認(rèn)為牛頓和達(dá)爾文的模型都不足以解釋事情是如何變化的——如自然中發(fā)生的創(chuàng)新和涌現(xiàn)。牛頓和達(dá)爾文幾個世紀(jì)前建立的形而上學(xué)基礎(chǔ)，今天已經(jīng)不適合指導(dǎo)對復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)的研究。例如，生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)就違背了牛頓理論所有的前

國家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項目《20世紀(jì)中國知名科學(xué)家學(xué)術(shù)成就概覽》以紀(jì)傳文體記述中國20世紀(jì)在各學(xué)術(shù)專業(yè)領(lǐng)域取得突出成就的數(shù)千位華人科學(xué)技術(shù)和人文社會科學(xué)專家學(xué)者，展示他們的求學(xué)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就、治學(xué)方略和價值觀念，彰顯他們?yōu)榇龠M(jìn)中國和世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步所作出的貢獻(xiàn)。本書為陳佳洱主編的《20世紀(jì)中國知名科學(xué)家學(xué)術(shù)成

科學(xué)到底是什么？在陶國芬和胡麗娟編著的大米原創(chuàng)工作空間繪畫的《愛折騰的發(fā)明》中，可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)應(yīng)該是出自一種精神的追求，這種追求一點(diǎn)都不虛渺，那就是源于好奇心。同學(xué)們，你們一定有自己的夢想和自己的追求吧。敢于質(zhì)疑，敢于求異，敢于夢想，敢于創(chuàng)新，世界是公平的，科學(xué)是平等的，只要懷有一顆好奇心，經(jīng)過長時間的努力，就有可能獲

《組織管理系統(tǒng)動力學(xué)》是賈仁安團(tuán)隊近30年針對系統(tǒng)組織管理中的理論應(yīng)用前沿問題，聚焦從事系統(tǒng)動力學(xué)創(chuàng)新研究的新成果， 《組織管理系統(tǒng)動力學(xué)》的主要內(nèi)容包括系統(tǒng)組織管理的反饋環(huán)分析仿真框架與基礎(chǔ)、系統(tǒng)組織管理的反饋環(huán)特性、流率基本人樹建模法、逐樹深入仿真技術(shù)、枝向量行列式反饋環(huán)算法、新增反饋環(huán)枝向量矩陣算法、反饋環(huán)基模

本書共12個單元，每單元由三大部分組成。第一部分是"講座"，主要講解科技英語的語言特點(diǎn)、科技文獻(xiàn)的閱讀技巧和方法。每一講之后的"即學(xué)即測"，精選了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識。第二部分是"課文"，課文內(nèi)容突出科技史特色，介紹人類發(fā)展進(jìn)程中各個時期的科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展、科技大發(fā)明和大發(fā)現(xiàn)、科學(xué)家故事等。第三

當(dāng)前孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)頗重，學(xué)習(xí)壓力大，讓很多孩子體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的主動性也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動力也已經(jīng)從好奇的探索變成了責(zé)任和義務(wù)。無論如何，這并不是一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最好的學(xué)習(xí)方式就是探索，最強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力就是好奇。如果孩子在少年時期就失去了這兩種權(quán)利的話，那無疑是可悲的。如果孩子可以在少年時期盡情揮灑自己的想象力，

國家科學(xué)圖書館部署總館、蘭州分館、成都分館、武漢分館以及上海生命科學(xué)信息中心等相關(guān)單位的科技戰(zhàn)略情報研究團(tuán)隊，選擇自旋電子器件、鉛鉍合金冷卻系統(tǒng)、小麥銹病、生物信息技術(shù)、藥用植物資源、深海油氣勘探開發(fā)、流域水資源管理、新型原子鐘、類人機(jī)器人、小型模塊式核能反應(yīng)堆，以及集成計算材料工程等11個科技創(chuàng)新前沿領(lǐng)域、前沿學(xué)科、