本書分為：何為研究：教育研究的基本概念、研究計劃：問題意識與研究設(shè)計、研究工具：具體的研究方法、資料分析：定性與定量、成果表述：格式與規(guī)范，共五部分。主要內(nèi)容包括：教育研究概述、信度效度難度區(qū)分度、選題和查閱資料等。

本書以傳播學(xué)理論為依托，對教育傳播的基本概念、理論、技術(shù)和方法做出了系統(tǒng)的闡釋，探討了教育教學(xué)實(shí)踐中傳播理論的應(yīng)用技術(shù)和方法。隨著新傳播技術(shù)的發(fā)展和高度媒介化社會的到來，教育傳播各要素有了新內(nèi)涵，基于此，本書還對智能技術(shù)環(huán)境下、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育傳播特點(diǎn)、過程、模式與方法、教學(xué)實(shí)踐案例等進(jìn)行了梳理與探究，力求為新

本書以大學(xué)生心理健康成長為主線，圍繞大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，深入淺出地探討大學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐，系統(tǒng)介紹了大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中容易遇到的各種心理問題、誘因形成及調(diào)試方法。全書共十一章，闡述了大學(xué)生的心理健康理論、自我意識、情緒壓力管理、健全人格、人際交往、愛情與婚姻、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、挫折與適應(yīng)、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展

學(xué)校社會工作是青少年社會工作中一個重要的項(xiàng)目，學(xué)校社會工作在我國發(fā)展相對其他領(lǐng)域比較慢一些。2015年，全國shou個由學(xué)校自主購買學(xué)校社會工作服務(wù)的試點(diǎn)在廣州彩虹社會工作事務(wù)中心的努力下開展了。2016年，“陽光少年”學(xué)校社會工作服務(wù)項(xiàng)目正式啟動。我很榮幸應(yīng)邀擔(dān)任此項(xiàng)目的社會工作服務(wù)督導(dǎo)，至今已經(jīng)7年了。我在擔(dān)任督導(dǎo)

本書內(nèi)容包括：普通話訓(xùn)練、口語表達(dá)技能訓(xùn)練、規(guī)范漢字與書寫技能訓(xùn)練、教師常用文體寫作技能訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、教學(xué)媒體使用技能訓(xùn)練等。

2022年是中國勞動教育事業(yè)縱深推進(jìn)的一年。黨的二十大勝利召開，建設(shè)教育強(qiáng)國邁入新的階段。這一年中，教育部發(fā)布義務(wù)教育《勞動》課程標(biāo)準(zhǔn)，各級地方政府陸續(xù)推出勞動教育的細(xì)化實(shí)施方案。與此同時，勞動教育研究繼續(xù)深化，勞動教育教材持續(xù)涌現(xiàn)，勞動教育實(shí)踐基地蓬勃發(fā)展，大中小學(xué)勞動教育課程與實(shí)踐活動豐富多彩，勞動教育評價方式在探

讓孩子放下手機(jī)

本書旨在幫助父母了解最基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識,掌握科學(xué)的教育方法、技巧,用心理學(xué)的規(guī)律去引導(dǎo)孩子,培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的孩子。書中詳細(xì)介紹了孩子在0-13歲這一年齡段的心理學(xué)基礎(chǔ)知識。首先,詳細(xì)介紹了兒童心理學(xué)發(fā)展的基本路線和兒童心理學(xué)涉及的具體問題;其次,對兒童認(rèn)知心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童社會心理學(xué)進(jìn)行了深入淺出的分

本書分為五章,分別是:第一章構(gòu)建從表層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);第二章構(gòu)建遷移網(wǎng)絡(luò);第三章在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中引入變化:利用視角和困惑;第四章讓學(xué)生參與遷移水平學(xué)習(xí);第五章將遷移融入到教學(xué)實(shí)踐中。全書論點(diǎn)鮮明,即重視技能學(xué)習(xí)、重視理解的技能、以及懂得將學(xué)習(xí)應(yīng)用于近遷移和遠(yuǎn)遷移問題。通過本書的學(xué)習(xí),教師能明白如何教學(xué)生遷移的技能

《課堂管理:如何創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境（第四版）》介紹了成功課堂管理的模式關(guān)鍵在于創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何做到這一點(diǎn)呢？全書共分10個章節(jié)探討課堂管理的關(guān)鍵要素，以及如何將其應(yīng)用到實(shí)踐中來。全書強(qiáng)調(diào)有效的課堂管理并不是遵循公式或使用紀(jì)律錦囊妙計包，而是通過動態(tài)的專業(yè)反思來促進(jìn)課堂管理的良性發(fā)展，以建立一個滿足學(xué)生情感、社會