本書稿按時(shí)間順序敘事，圍繞著多彩童年、走出大山、大學(xué)時(shí)光、初為人師、執(zhí)教縣中、機(jī)關(guān)干部、君山湖畔、科技之光、追尋夢(mèng)想、市局崗位、退居二線等章節(jié)內(nèi)容展開，通過親身經(jīng)歷、切身體會(huì)，平鋪直敘地講述了發(fā)生在身邊的那些記憶猶新、印象深刻、影響深遠(yuǎn)的人和事。

本書由“《通識(shí)教育五育融合課程雙創(chuàng)教學(xué)指南》簡介與使用說明”“‘五育并舉’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施意見”“通識(shí)教育‘五育融合’課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)”三個(gè)部分組成。

本書延請(qǐng)國內(nèi)知名的眼科專家,以4-6年級(jí)小學(xué)生為讀者對(duì)象,根據(jù)此階段孩子的生理與心理特點(diǎn),在1-3年級(jí)版本的基礎(chǔ)之上,對(duì)眼睛的作用以及如何去保護(hù)自我的眼睛等方面的知識(shí)進(jìn)行了更深進(jìn)一步的敘述,并配以相關(guān)的插圖以及眼睛保護(hù)操的圖解,分五大章節(jié)。讓此年齡階段的學(xué)生知道眼睛的重要性,以及在日常生活中如何養(yǎng)成好的用眼習(xí)慣。本書從

本書延請(qǐng)國內(nèi)知名的眼科專家,以1-3年級(jí)小學(xué)生為讀者對(duì)象,共分為六個(gè)章節(jié),分別從眼睛的作用,近視眼是怎么回事,如何科學(xué)用眼,預(yù)防近視,避免意外傷害等方面,以簡單的文字,并配以此年齡階段的孩子喜歡的精美手繪插畫,以及眼保健操的詳細(xì)圖解,讓孩子對(duì)于眼睛以及如何去保護(hù)自我的視力等知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和了解,知道如何去保護(hù)自己的眼

本書主要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的關(guān)鍵要素，結(jié)合許多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)著手，引導(dǎo)孩子克服學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣，養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績。

本書講述作者與人生路上的老師們接觸、交往的點(diǎn)滴故事，記錄這些經(jīng)歷帶給自己的為人處世的體驗(yàn)和啟發(fā)，并結(jié)合自己曾經(jīng)的三年高中教師的工作經(jīng)歷，分享作為老師的感受與思考。全書計(jì)二十四萬字，真人真事真切感悟，是不可多得的體驗(yàn)感悟式教育隨筆，對(duì)當(dāng)下青少年成長教育和教師教育工作有積極的借鑒意義。

本書共分為五章。第一章圍繞青春期出現(xiàn)的特定發(fā)展問題展開，論述逆反心理、閉鎖心理和青春期性心理。第二章圍繞情緒問題展開，論述情緒沖動(dòng)、焦躁不安、情緒多變、心浮氣躁等發(fā)展性情緒問題，以及焦慮障礙和抑郁障礙。第三章圍繞人際關(guān)系問題展開，論述親子關(guān)系、同伴關(guān)系與同伴壓力、拒絕社交，關(guān)注和警惕網(wǎng)絡(luò)社交安全。第四章圍繞與學(xué)習(xí)相關(guān)的

本書內(nèi)容包括：緒論、教會(huì)控制下的教師教育思想、師范學(xué)校時(shí)期的教師教育思想、曲折發(fā)展階段的教師教育思想、師范教育體系形成時(shí)期的教師教育思想、大學(xué)化培養(yǎng)時(shí)期的教師教育思想、碩士化培養(yǎng)時(shí)期的教師教育思想、法國教師教育思想的特點(diǎn)、演進(jìn)邏輯與未來發(fā)展。

本書內(nèi)容包括：緒論、前專業(yè)化時(shí)期的美國教師教育思想(19世紀(jì)90年代前)：教學(xué)即技藝、專業(yè)化發(fā)端時(shí)期的美國教師教育思想(19世紀(jì)末到20世紀(jì)30年代)：教學(xué)的科學(xué)性追求、專業(yè)化探索時(shí)期的美國教師教育思想(20世紀(jì)40年代至70年代)：學(xué)術(shù)和師范之爭與效能取向、專業(yè)化推進(jìn)時(shí)期的美國教師教育思想(20世紀(jì)八九十年代)：教師

本書內(nèi)容包括：文藝復(fù)興時(shí)期主要教育家的教育觀與教師觀、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期主要教育家的教育觀與教師觀、第一、二次工業(yè)革命時(shí)期教師教育制度化思潮與實(shí)踐、現(xiàn)代教育開端的教育哲學(xué)和教師教育思想、新技術(shù)革命時(shí)期國際主流教育思潮及教師思想的轉(zhuǎn)換、走向工業(yè)革命4.0時(shí)期教師專業(yè)化取向的國際教師教育思潮(20世紀(jì)80年代以來)、“因”與“革