本書(shū)以黨和國(guó)家近年來(lái)關(guān)于高等職業(yè)教育一系列重要方針政策為指導(dǎo)，以新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展為研究對(duì)象，對(duì)構(gòu)建新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展新格局、推動(dòng)新時(shí)代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行深入研究，詳細(xì)分析了新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并對(duì)典型性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性施策。 本書(shū)以我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展為縱軸線，以我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)

孩子不愛(ài)看書(shū)怎么辦？孩子總坐不住怎么辦？孩子做事拖拉怎么辦？在本書(shū)中，作者旨在幫助父母掌握繪本育兒方法，讓孩子愛(ài)上閱讀，增強(qiáng)專注力，培養(yǎng)秩序感，做事不拖拉，并借助親子閱讀促進(jìn)父母和孩子共同成長(zhǎng)！ 本書(shū)適合重視親子閱讀和家庭教育、愿意深度陪伴孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)們閱讀，也適合熱心閱讀推廣公益事業(yè)的人士閱讀。

全書(shū)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的編寫(xiě)方式,緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中完成各階段任務(wù)所需的知識(shí)和能力來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容。根據(jù)高校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題,按其出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行編寫(xiě),全書(shū)分為“探索創(chuàng)新之路”“篩選創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”“建設(shè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”“整合創(chuàng)業(yè)資源”“制訂與展示創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”“開(kāi)辦新企業(yè)”“初創(chuàng)期營(yíng)業(yè)推廣”“新企業(yè)日常管理”8

本書(shū)結(jié)合科學(xué)家西蒙的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，總結(jié)了西蒙學(xué)習(xí)法的實(shí)施邏輯，拆分了西蒙學(xué)習(xí)法的實(shí)施步驟，借助各類(lèi)案例介紹了西蒙學(xué)習(xí)法在日常學(xué)習(xí)、工作中的應(yīng)用，從而幫助讀者應(yīng)用西蒙學(xué)習(xí)法。 《西蒙學(xué)習(xí)法：如何在短時(shí)間內(nèi)快速學(xué)會(huì)新知識(shí)》共6章，主要內(nèi)容包括：如何認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能夠幫助人們快速學(xué)會(huì)新知識(shí)的西蒙學(xué)習(xí)法；如何用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)該

全書(shū)共分六部分內(nèi)容，導(dǎo)論部分通過(guò)案例解析，初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第一章是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展，介紹國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的概況，并分別論述了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以及它們對(duì)中職學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的作用；第二章是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，通過(guò)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，介紹創(chuàng)新思維的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)新方法培育學(xué)生的創(chuàng)新思維；第三章是思維導(dǎo)圖

本書(shū)共有五個(gè)主題，分別為如何做好親子陪伴、如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣與品格、如何做好孩子的閱讀指導(dǎo)、如何培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力和譚教授家庭教育故事。根據(jù)這五個(gè)主題共設(shè)計(jì)了48節(jié)家庭教育課，4個(gè)讀者提問(wèn)專欄和10個(gè)家庭教育故事。本書(shū)將理論、方法和實(shí)際案例相結(jié)合。通過(guò)48節(jié)家庭教育課，關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r，為父母或者

國(guó)際比較視域下中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新發(fā)展研究

從學(xué)校畢業(yè)以后，孤獨(dú)癥譜系孩子不再有熟悉的老師、助教、同學(xué)陪伴在身邊，在成人的世界，誰(shuí)來(lái)接替這些人繼續(xù)輔助他呢？孩子要如何面對(duì)這樣的重大轉(zhuǎn)折呢？在《長(zhǎng)大成人：孤獨(dú)癥譜系青少年轉(zhuǎn)銜指南》一書(shū)中,作者馬納西斯基于對(duì)二十多個(gè)個(gè)案案例的剖析（這些個(gè)案的家庭背景、安置情況、能力水平都不盡相同），在如何提高孩子的獨(dú)立性，如何為孩子

本書(shū)主要從不同利益相關(guān)者視角對(duì)高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的利弊和相關(guān)對(duì)策進(jìn)行研究，就經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和變革促使學(xué)徒制復(fù)興、現(xiàn)代職業(yè)教育改革和發(fā)展的新要求、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成效不夠明顯等方面展開(kāi)論述。本書(shū)按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)，發(fā)現(xiàn)了我國(guó)高職院校試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制“六大失調(diào)”現(xiàn)象，運(yùn)用邏輯思維將此歸結(jié)為“四大

《普通學(xué)校特殊需要學(xué)生課程評(píng)估工具》是一套基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的適用于普通小學(xué)特殊需要學(xué)生的課程評(píng)估工具，該評(píng)估工具體現(xiàn)了“以生為本”的核心價(jià)值理念。旨在診斷與評(píng)估在普通小學(xué)學(xué)習(xí)的有特殊需要的學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各科的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)了解他們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些技能，形成了哪些能力；在老師或他人的支持下還能學(xué)什么