如何用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)?如何將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的模型?如何依據(jù)模型形成具體的行動(dòng)方案?如何為行動(dòng)方案提供支架?本書從中國(guó)教師的實(shí)際需求出發(fā),總結(jié)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的周期模型,以及50個(gè)常用的經(jīng)典工具,并為每個(gè)工具搭配了中國(guó)教師的實(shí)踐案例、演示視頻和可下載的電子文檔。本書旨在幫助教師系統(tǒng)了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這
本書是一本致力于提高讀者教育科研素養(yǎng)的全新性教材。全書共十六章,詳細(xì)描述了教育科學(xué)研究的概論、特點(diǎn)與過程,并介紹了常用的研究方法,如行動(dòng)研究法、測(cè)量研究法、敘事研究法、個(gè)案研究法、量的研究與質(zhì)的研究的整合等。此外,關(guān)于研究設(shè)計(jì)和研究論文的撰寫等方面也有詳細(xì)指導(dǎo)。本書所介紹的研究方法均服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)際,學(xué)生或一線教師可
在以超大模型為基石的人工智能如ChatGPT的出現(xiàn)的今天,各類知識(shí)不僅唾手可得、且其專業(yè)性可與一般專家比肩。在人類歷史上,恐怕從沒有像今天這樣,如此急迫地需要重新定義學(xué)習(xí)。 《精準(zhǔn)學(xué)習(xí)》打破了神經(jīng)生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的邊界,為我們揭示了人腦的自然學(xué)習(xí)法則,闡釋了人腦的學(xué)習(xí)能力相較現(xiàn)行人工智能的優(yōu)勢(shì),提出了高
循證教育學(xué)是一門由循證醫(yī)學(xué)與教育學(xué)交叉發(fā)展而來的新興交叉學(xué)科,致力于將**證據(jù)與教育教學(xué)情境、教師的專業(yè)智慧和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,進(jìn)行教育研究、教育管理決策和教育教學(xué)實(shí)踐。本書遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、方法與案例相結(jié)合的設(shè)計(jì)框架,由循證教育學(xué)研究方法篇和循證教育學(xué)研究實(shí)踐篇組成。內(nèi)容由淺到深,系統(tǒng)全面,既有循證教育學(xué)的基礎(chǔ)理論與
2022年4月,教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,更新教育碩士研究生的專業(yè)學(xué)位《課程與教學(xué)論》教材成為當(dāng)務(wù)之急。本教材結(jié)合變革需求,依據(jù)《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案(修訂)》的內(nèi)容,在保留本課程基本理論框架基礎(chǔ)上,圍繞課程與教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行內(nèi)容整合和拓展。主要內(nèi)容包括課程與教學(xué)概
為了推廣示范直播課堂支持下的同儕研修模式應(yīng)用的相關(guān)成果,本書從理論、模式、案例實(shí)踐等方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹。本書共分為理論篇、典型案例篇、精簡(jiǎn)案例篇三部分。所選案例均為全國(guó)各地遴選的真實(shí)案例,具有真實(shí)性、多樣性,力求翔實(shí)、全面地記錄研修過程,希望通過案例的介紹,為區(qū)域內(nèi)“一校帶多點(diǎn)、一校帶多!薄爸行男Ы虒W(xué)點(diǎn)”等常態(tài)化教
早在“雙減”政策出臺(tái)之前,新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新就在思考為天下父母寫一本書,緩解他們的教育焦慮,從需求端給孩子減負(fù),讓孩子過上“幸福完整的教育生活”。 2021年夏天,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,把“雙減”旗幟鮮明地寫到了文件的標(biāo)題中。 在這樣的背景下
《從創(chuàng)意到影響力》是作者施亮星在MIT(麻省理工學(xué)院)進(jìn)行訪學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上完成的。該書從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角出發(fā),以MIT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系為研究對(duì)象,探索世界一流高校如何建立起卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐系統(tǒng),從而試圖從發(fā)展和系統(tǒng)的角度探究MIT何以能夠產(chǎn)生持續(xù)的影響力。本書內(nèi)容涵蓋了MIT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程、MIT創(chuàng)新
本著反思和批判了以技能訓(xùn)練和藝術(shù)考級(jí)為目標(biāo)和價(jià)值的實(shí)用美育觀,確立了人生論美育的理論視野,綜合認(rèn)識(shí)論、實(shí)踐論、本體論等方法,對(duì)美育與兒童發(fā)展問題進(jìn)行立體辯證綜合的深度考察;注重理論創(chuàng)新建構(gòu)與具體實(shí)踐問題的結(jié)合,宏觀研究與微觀研究的結(jié)合,體現(xiàn)以理論觀念創(chuàng)新為目標(biāo)、以具體實(shí)踐問題為指向的研究導(dǎo)向;注重對(duì)傳統(tǒng)兒童美育實(shí)踐的反
人與世界的關(guān)系唯在歷史中方能顯露跡象和真義,因而問道教育之學(xué)也是無止境的,本真的教育或活的教育須在理論與實(shí)踐的辯證中不斷得到揭示,這就得將對(duì)教育的析思觸角延伸進(jìn)本源的教育生活中。本書各篇章節(jié)主要圍繞身處在教育文化中的眾多當(dāng)事者教育主體(教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教育行政管理部門、社會(huì)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)),通過他們的的切身需求、