該書從"以兒童發(fā)展為本"教育理念出發(fā)，以"理性思考""故事呈現(xiàn)""心路歷程"三部分展開。第一部分從“概述”“回溯”“立場(chǎng)”“探尋”和“反思”幾個(gè)維度總體介紹了“學(xué)習(xí)故事”的本土化研究對(duì)幼兒教師觀察的深刻意義以及取得的成效。第二部分將來(lái)自不同年齡段幼兒、不同場(chǎng)景下的事件，出自不同專業(yè)發(fā)展期教師記錄的各種故事一一呈現(xiàn)，讓讀

路徑選擇。然而，目前國(guó)內(nèi)外STEM教育實(shí)踐、研究和成果主要集中在中小學(xué)，尤其是國(guó)內(nèi)缺少幼兒園STEM教育的系統(tǒng)的實(shí)踐、研究和成果。浦東新區(qū)蒲公英幼兒園是上海市一級(jí)示范幼兒園，長(zhǎng)期來(lái)推進(jìn)和實(shí)踐科學(xué)教育，探索幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并聚焦幼兒園STEM的實(shí)踐和探索。此書深入闡釋了幼兒STEM教育的重要性和必要性，并系統(tǒng)展現(xiàn)了"

我的1001英語(yǔ)單詞貼紙書（全6冊(cè)）本套數(shù)一共6本，每本一個(gè)主題場(chǎng)景 本套數(shù)精選了1001個(gè)貼近生活的單詞 以小主人公約翰和寵物狗柯林為主線，貫串全書；針對(duì)每頁(yè)單詞的學(xué)習(xí)，小柯林都會(huì)提出發(fā)散式的問題或者補(bǔ)充一些文化小貼士，增加小堵住的代入感

本書緊緊圍繞陶行知先生“生活即教育”這一核心理念，把課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿定位在幼兒的發(fā)展上，反映了“以共享幸福為目標(biāo)，以多維生活為內(nèi)容，以多元對(duì)話為實(shí)施過程及策略，以雙向融合為生成路徑”的園本課程體系研發(fā)歷程。

本書涵蓋教學(xué)、保育、管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育等幼兒園班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。每一本都以問題作為切入點(diǎn),理論與實(shí)踐相結(jié)合,圖文并茂,陳述實(shí)際存在的問題,闡述問題解決的策略,提出預(yù)防該類問題的機(jī)制等。這一本是《家園合作共育》,書稿質(zhì)量較好。每篇都是以真實(shí)的班級(jí)故事/案例入手,然后老師分析處理故事的妙招,再由園長(zhǎng)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的

本書將這些世界大師的畫作進(jìn)行精選,選擇形狀與顏色較為獨(dú)立的部分,并結(jié)合新生兒、幼兒視覺特點(diǎn),制作成有進(jìn)階意義的紙質(zhì)卡片,在孩子視覺啟發(fā)的同時(shí),從小培養(yǎng)孩子高雅獨(dú)特的藝術(shù)素養(yǎng)。

本書共八單元,第一單元為學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)所需要的基礎(chǔ)知識(shí),第二單元、第三單元是對(duì)學(xué)前兒童游戲的總體性指導(dǎo),第四單元到第八單元是對(duì)學(xué)前兒童具體游戲(不同類型的游戲)的指導(dǎo)。

本書將幼兒的日常生活表現(xiàn)得充滿了童趣,簡(jiǎn)單、精巧的書中翻頁(yè)和各種機(jī)關(guān)、絨布,不但可以鍛煉手的靈巧度,還可以激發(fā)孩子的好奇心,培養(yǎng)孩子的日常生活能力,讓孩子快樂成長(zhǎng)。

本書依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行編寫,其開發(fā)思路源于對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入幼兒園“放羊式”實(shí)習(xí)的教學(xué)改革思考,以期解決學(xué)生進(jìn)入幼兒園不知道做什么、不知道怎么做,實(shí)習(xí)時(shí)間利用效果差,學(xué)生上崗后還要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)期的問題。本書依據(jù)幼兒園教師典型工作任務(wù)分析,開發(fā)了全面認(rèn)識(shí)幼兒園、組織幼兒園一日生活、設(shè)計(jì)實(shí)施幼兒主題教學(xué)

本書主要內(nèi)容包括：拆除建筑、蓋房子、建筑工地上的工人、這是誰(shuí)的工具、修馬路、工地上的車。