景觀意義上的冰川旅游資源極其脆弱，易受干擾，旅游地大規(guī)模的旅游活動是否在氣候變暖背景下加劇了冰川變化，當(dāng)前仍不明確。本研究以旅游活動活躍、冰川變化具有典型代表性的玉龍雪山和海螺溝冰川公園為例，通過定義、提出旅游熱足跡測度方法，考察了旅游活動熱足跡對冰川變化的影響，并通過案例分析擴展了旅游熱足跡方法的應(yīng)用范疇。本研究不僅

本書共分九個項目，主要內(nèi)容包括：領(lǐng)悟歷史文化、走遍萬水千山、體驗民族風(fēng)情、探索宗教文化、尋訪古代建筑、鑒賞古典園林、品味天下美食、博覽風(fēng)物特產(chǎn)和品讀旅游詩文。

鄉(xiāng)村旅游是鄉(xiāng)村振興的重要抓手。教材著眼于鄉(xiāng)村旅游管理者、經(jīng)營者、從業(yè)者的實際運用，以“鄉(xiāng)村旅游建設(shè)前的準備、鄉(xiāng)村旅游資源與環(huán)境分析、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃與建設(shè)、鄉(xiāng)村旅游形象塑造、鄉(xiāng)村旅游投資與管理、鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品設(shè)計與商品開發(fā)、鄉(xiāng)村旅游市場營銷、鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員管理與培訓(xùn)”等鄉(xiāng)村旅游建設(shè)與管理服務(wù)全過程為主線，以一個個具體的任務(wù)

《水韻江蘇》是一部畫冊，以“水”為線索，以“水韻江蘇”為理念勾畫江蘇，從江、河、湖、海、泉五個角度將畫冊分為五個樂章，分別是“長江文明”“因‘運’而生”“湖光山色”“海納百川”“泉享之樂”，從五個不同角度理解江蘇的文化和旅游，感知江蘇文旅菁華，用文化的理念發(fā)展旅游，讓旅游更有“詩意”；用旅游的載體傳播文化，讓文化走向“

朱璇，上海師范大學(xué)，休閑與旅游學(xué)院，副教授。本書主要分為6個章節(jié)對背包客的精神本質(zhì)、生存技能、活動方式和終極目標進行講述。揭示如何以背包旅行進行獨特的自然和人文探險的深度體驗，希望啟示讀者都能以地理學(xué)家和生態(tài)學(xué)家的科學(xué)精神去理解探索自然，以戶外運動愛好者和探險旅游者的好奇態(tài)度去深度參與活動，以人類學(xué)家和社會學(xué)家的情懷去

本書分為旅游學(xué)概述、旅游的起源與發(fā)展、旅游者、旅游資源、旅游業(yè)、旅游市場、旅游組織與政策法規(guī)、旅游企業(yè)經(jīng)營與管理、旅游服務(wù)質(zhì)量與效應(yīng)以及旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展十章。

本書內(nèi)容豐富，涉獵廣泛，從旅游地質(zhì)到旅游地學(xué)的基本含義；從地質(zhì)公園到旅游地學(xué)文化村；從地?zé)釡厝�到喀斯特石林；從古生物到觀賞石審美等，反映了旅游地學(xué)與文化的方方面面。在某種意義上來說，《貴州旅游地學(xué)大觀》不僅是一本有關(guān)旅游地學(xué)的科普讀物，更是揭示中國旅游地學(xué)豐富內(nèi)涵與廣闊前景的新篇章。

《模擬英語導(dǎo)游》與其說是一部導(dǎo)游英語教材，還不如說是一部英語版的導(dǎo)游實務(wù)教材，模擬了導(dǎo)游服務(wù)全過程，較好地解決了英語語言學(xué)習(xí)與導(dǎo)游專業(yè)知識學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系，在一定程度上突破了我國專業(yè)英語教材普遍存在的“語言學(xué)習(xí)”和“專業(yè)學(xué)習(xí)”相割裂的“二元結(jié)構(gòu)”。 教材涵蓋了“吃、住、游、購、娛”導(dǎo)游服務(wù)全過程，傳授了導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)

2021年2月，中國旅游研究院線上發(fā)布《中國旅游經(jīng)濟藍皮書（No.13）》，預(yù)計2021年國內(nèi)旅游人數(shù)為41億人次。這一數(shù)字相當(dāng)于中國總?cè)丝谝荒曷糜谓?次。近年來，隨著中國步入大眾旅游時代，旅游產(chǎn)業(yè)已成為國民經(jīng)濟戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。與此同時，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為代表的新一輪技術(shù)革新和發(fā)展，極大地改變著社會經(jīng)濟的發(fā)展和公眾的生

本書以就業(yè)和人才競爭為導(dǎo)向，緊緊圍繞后金融危機時期我國高職高專教育新型人才培養(yǎng)目標，依照原理先行、實務(wù)跟進、案例同步、實訓(xùn)到位的原則，全面展開旅游市場營銷與策劃課程的內(nèi)涵�！堵糜问袌鰻I銷與策劃理論、實務(wù)、案例、實訓(xùn)》的修訂，一方面旨在滿足新時期我國高職高專教育教學(xué)改革對新型專業(yè)教材的需求，另一方面也出于順應(yīng)后精品課時期