《孩子沒(méi)問(wèn)題，大人有問(wèn)題》是繪本作家五味太郎的教育隨筆，他引用身邊大量實(shí)例，以獨(dú)特的幽默感道破了現(xiàn)代教育的種種弊端和親子關(guān)系的本質(zhì)。全書(shū)討論的親子教育問(wèn)題，在我們身邊隨處可見(jiàn)，而這些問(wèn)題的根源都來(lái)自大人，一直擔(dān)心焦慮的大人，總是不懂裝懂的大人，喜歡教導(dǎo)孩子的大人……在五味太郎看來(lái)，我們現(xiàn)今所

這是青少年教育專家崔躍松編寫(xiě)的一部家庭教育類圖書(shū)，作者結(jié)合自己多年來(lái)在全國(guó)各地進(jìn)行青少年教育的演講實(shí)踐，解析家庭教育中存在的具體問(wèn)題，共分8輯，100篇，指導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性地靈活多樣地解決孩子的困惑。有我們到底要培養(yǎng)什么樣的孩子？教育孩子我們有好方法嗎？孩子啊，你為什么管不住自己？為了孩子，我們?cè)撛趺崔k？?jī)?yōu)秀的孩子，總有

每個(gè)孩子都是有思想的獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，萬(wàn)千種教育理論總歸需要一個(gè)基礎(chǔ)：家長(zhǎng)首先要舍得花心思去了解自己的孩子到底在想什么。倘若離開(kāi)這個(gè)基礎(chǔ)，不區(qū)分孩子個(gè)體差異而單純地套用理論，那么即便家長(zhǎng)投入所有精力去執(zhí)行，不但效果不佳，甚至可能適得其反。家長(zhǎng)群里的臥底刮刮油在與一雙兒女的斗智斗勇中總結(jié)出，好家長(zhǎng)的難得之處，在于有共情能力

很多父母對(duì)這樣的情況并不陌生：孩子對(duì)什么事都缺乏興趣；孩子學(xué)習(xí)倦怠沒(méi)有動(dòng)力；孩子沒(méi)有時(shí)間觀念，做事拖拖拉拉；孩子性格優(yōu)柔寡斷，沒(méi)有決策能力；孩子不自信，害怕競(jìng)爭(zhēng)；孩子沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)；孩子性格內(nèi)向，不會(huì)與人相處……為此，父母上了很多課程，聽(tīng)了很多理念，卻不知如何下手；練習(xí)了一些技術(shù)，學(xué)習(xí)了一些工具，卻感覺(jué)很難和具

并不是只有IQ高、擅長(zhǎng)應(yīng)試學(xué)習(xí)的孩子才是聰明的孩子，聰明沒(méi)有那么狹隘。本書(shū)從心理學(xué)角度出發(fā)，客觀地提供培養(yǎng)能夠成為弱者伙伴的孩子、有主見(jiàn)的孩子、能夠衷心為他人加油的孩子、能夠描繪出夢(mèng)想的孩子、能夠以積極的心態(tài)去嘗試人生的孩子的方法。從提升學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)潛能、正確引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)等方面，給出具體實(shí)用的方法，如怎樣激發(fā)孩子的干

親子對(duì)話對(duì)父母來(lái)說(shuō)是一個(gè)傳遞價(jià)值觀、建立聯(lián)系和親密關(guān)系的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以使得家庭生活充滿樂(lè)趣。但是繁忙的父母很難弄清楚孩子們腦子里在想什么，他們有什么恐懼，他們因什么快樂(lè)。這本書(shū)提供了100個(gè)原創(chuàng)的、另類的問(wèn)題來(lái)開(kāi)啟坦誠(chéng)的親子交流，幫助父母在繁忙的家庭生活中、在發(fā)生沖突的情景下以及在父母分居、祖父母去世等充滿挑戰(zhàn)的情況

青春期叛逆讓家長(zhǎng)苦惱，但也暗藏著孩子飛躍式成長(zhǎng)的機(jī)遇，在這個(gè)關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)的合理引導(dǎo)尤顯重要。本書(shū)采用一個(gè)案例引發(fā)一個(gè)話題的模式，剖析問(wèn)題背后的原因，支招教養(yǎng)方法，旨在讓家長(zhǎng)從正視叛逆開(kāi)始，化解焦慮，消除困惑。這些案例源自于網(wǎng)友來(lái)信、身邊事件、網(wǎng)絡(luò)熱帖、時(shí)事新聞等，涉及早戀、頂嘴、離家出走、網(wǎng)癮、網(wǎng)紅夢(mèng)等青春期常見(jiàn)的棘

本書(shū)分12章，立家庭教育原則101條。前兩章述兒童心理及普通教導(dǎo)法，為提綱討論。后10章用具體的事實(shí)來(lái)解釋各項(xiàng)建議之涵義。在這本書(shū)中，作者對(duì)小孩子從醒到睡、從笑到哭、從吃到撒、從健康到生病、從待人到接物的種種問(wèn)題，都作了很充分的討論，對(duì)為人父母者具有切實(shí)的參考與指導(dǎo)意義。

卡爾?威特，1800年7月出生于德國(guó)薩勒河畔的哈勒市洛赫小村，是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這六國(guó)語(yǔ)言；并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。與那些過(guò)早失

這本書(shū)是斯賓塞的代表作，在一定程度上影響了全球的孩子和他們的教育。在斯賓塞看來(lái)，教育的目的就是有一天能夠不教，在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)自我發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己去探討，自己去推論。只有這樣，他們才能在這其中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的奧秘，才能感受到思維的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這才是快樂(lè)教育的本質(zhì)。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)