《1940年代的澳門教育》是整理澳門教育史料的部分成果。全書共分七章，除緒論和結(jié)語外，另選錄重要資料作附錄。首章概述1940年代澳門中小學(xué)校的情況，第二章是廣州淪陷前后內(nèi)地學(xué)校遷往澳門的情形和這些學(xué)校的發(fā)展，第三章是義學(xué)和失學(xué)兒童的教養(yǎng)，第四章是政府對(duì)私立學(xué)校的管理，第五章是抗戰(zhàn)時(shí)期教師與學(xué)生的救濟(jì)，第六章是中華教育會(huì)
本書重點(diǎn)關(guān)注了農(nóng)村留守兒童、農(nóng)村義務(wù)教育薄改計(jì)劃、新生代鄉(xiāng)村教師工作、“國培計(jì)劃”改革等，并在實(shí)例中觀察區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育均衡發(fā)展；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育、民間教育創(chuàng)新、構(gòu)建以兒童為本的傳統(tǒng)文化教育、中美日韓高中生價(jià)值觀比較、小留學(xué)生海外生存狀況、我國校園欺凌現(xiàn)象等備受關(guān)注話題進(jìn)行了分析研究；針對(duì)中國教育現(xiàn)狀
陳麥克先生是華爾街知名的教育投資家，一直活躍在中美投資界和教育界，對(duì)中美兩國的教育現(xiàn)狀深入了解。本書匯集了他多年來寫下的百余篇教育觀察隨筆，在本書中，他以一個(gè)金融投資家、教育專家的獨(dú)特視角，對(duì)中美兩國教育進(jìn)行了深入比較和剖析。本書主要涵蓋以下內(nèi)容：一是，較全面地介紹了美國教育，從教育體制到辦校機(jī)制、從教育理念到教育管理
《陳至立教育文集(上中下)》收錄了陳至立同志1997年8月至2008年3月?lián)螄医逃瘑T會(huì)副主任、黨組書記，教育部部長，國務(wù)委員期間關(guān)于教育的講話和文章。這些講話和文章內(nèi)容涵蓋了幼兒教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、學(xué)位與研究生教育、職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育、特殊教育、對(duì)外漢語教學(xué)等各類教育；涉及提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素
《完備教育體系/中華復(fù)興之光偉大科教成就》介紹了元代創(chuàng)建的北京孔廟和國子監(jiān)、元代北京中央官學(xué)的就學(xué)、明代北京國子監(jiān)及其管理、清代北京國子監(jiān)及其管理、清代北京國子監(jiān)附屬學(xué)校、清代王懿榮三任國子祭酒、北京新式官學(xué)京師大學(xué)堂、南京夫子廟的創(chuàng)建與發(fā)展、明代南京國子監(jiān)與地方官學(xué)、南京江南貢院的創(chuàng)建與發(fā)展、明清時(shí)期江南貢院的科舉等
《歷代官學(xué)傳承/中華復(fù)興之光偉大科教成就》內(nèi)容唯美展現(xiàn)，美不勝收，語言通俗，圖文并茂，形象直觀，古風(fēng)古雅，具有很強(qiáng)可讀性、欣賞性和知識(shí)性，能夠讓廣大讀者全面感受到美麗中國豐富內(nèi)涵的方方面面，能夠增強(qiáng)民族自尊心和文化自豪感，并能很好繼承和弘揚(yáng)中華文化，創(chuàng)造未來中國特色的先進(jìn)民族文化，引領(lǐng)中華民族走向偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗
本書全面系統(tǒng)地介紹了江蘇海門市新教育實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)成果，就新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的價(jià)值文化、課程文化、課堂文化、教師文化、學(xué)生文化、班級(jí)文化、校園文化、制度文化等作深度的研究。本書內(nèi)容豐富，特色鮮明，從一系列的做法和經(jīng)驗(yàn)的要素中提煉展示了新教育實(shí)驗(yàn)的思想和精神特質(zhì)。
《教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)》為賴德勝教授的自選文集。全書分五個(gè)部分：收入分配，教育經(jīng)濟(jì)，勞動(dòng)力市場(chǎng)，就業(yè)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)�！督逃c勞動(dòng)力市場(chǎng)》是作者多年學(xué)術(shù)積淀的總結(jié)和展現(xiàn)，書中對(duì)中國教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)的研究和對(duì)其產(chǎn)生的問題的解決思路跟方法，引人深思，給人啟迪，具有可讀性和現(xiàn)實(shí)意義。
《新時(shí)期下我國義務(wù)教育均衡發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變/社會(huì)學(xué)叢書》記述了義務(wù)教育均衡發(fā)展方式是實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展目標(biāo)的方法、途徑和模式的概括，在不同社會(huì)時(shí)期和不同教育背景下，人們會(huì)選擇不同的教育發(fā)展方式。我國現(xiàn)行義務(wù)教育均衡發(fā)展方式偏重教育經(jīng)費(fèi)投入，注重政府外在推動(dòng)，強(qiáng)調(diào)同質(zhì)發(fā)展。要如期實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡目標(biāo)，就必須轉(zhuǎn)變到以質(zhì)量提
《遼寧教育國際化發(fā)展思路與政策創(chuàng)新研究》首先從教育國際化的相關(guān)背景和概念入手，論述了推進(jìn)教育國際化的時(shí)代背景和重大意義，同時(shí)對(duì)教育國際化等核心概念進(jìn)行界定，以統(tǒng)攬全局；二是通過調(diào)研和分析，理清區(qū)域教育國際化的歷史進(jìn)程和現(xiàn)狀，剖析問題和原因；三是對(duì)金磚四國和日、韓、新國家教育及北京、上海、廣東、江蘇、浙江等省市教育國際化
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