高校“思政課程”和“課程思政”同向同行和有機融合是新時代高校思想政治工作的重要內(nèi)容和研究課題。本著作緊緊圍繞高校“思政課程”與“思政課程”實踐教學體系進行探索和研究。學術界對于高�！八颊�課程”教學包括實踐教學研究較多；而對于“課程思政”實踐教學研究很少，而且在實際工作中開展也很少。在當前加強大學生思想政治教育尤其是深入

本書共分九章，主要對公益創(chuàng)業(yè)及大學生公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，公益創(chuàng)業(yè)的組織與管理，國內(nèi)外公益創(chuàng)業(yè)的實踐與啟示，大學生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，大學生公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展的障礙，大學生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實效能，高校、社會、家庭推進大學生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的路徑，構(gòu)建“校、社、家三位一體”的公益創(chuàng)業(yè)培育機制等進行系統(tǒng)闡述，迎合時代訴求，做到“因時

本書依照工作內(nèi)容分為五大類，分別是：特色活動育人類、思政教育類、心理健康類、日常事物類和學業(yè)就業(yè)輔導類。圍繞立德樹人的根本，緊扣如何落實和推進“三全育人”，針對出現(xiàn)的各種問題，進行抽絲剝繭式的分析。

本書從心理情感認同和價值理性反思的內(nèi)在維度，以及時代主題轉(zhuǎn)換和實踐倫理導向的外在維度，探究大學生理想信念培育與形成的內(nèi)在機理，考察共產(chǎn)主義理想信念融入學生個體奮斗和生命體驗的理論方向和教育原則，從而構(gòu)建與生命同在、與奮斗同行、與時代共振的共產(chǎn)主義理想信念教學思路和實施方案。

本書將大數(shù)據(jù)視域下高校教育管理與大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，不僅包含了高校教育管理基礎內(nèi)容的闡釋，又有對大數(shù)據(jù)時代高校教育管理各方面的工作創(chuàng)新的研究，同時還加入了大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的相關理論。

本書由產(chǎn)教融合概述、高校人才培養(yǎng)闡釋、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的理論淵源、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的利益剖析、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)框架、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的運行機制、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑七部分構(gòu)成。

大學的核心功能在于教學，教學質(zhì)量的提升需要不斷探索教學改革，而教學改革的主體是一線教師。在更加看重科研的研究型大學，教師參與教學改革這一行為存在傳統(tǒng)意義上的“邏輯悖論”。該研究通過深度訪談、參與式觀察、實物收集等收集了大量一手研究數(shù)據(jù)，綜合借鑒社會學、教育學、管理學、心理學等多學科理論資源，對研究型大學教師教學改革動力

本書面向越來越龐大的研究生群體，從剖析困擾研究生迷茫、彷徨的因素出發(fā)，介紹了研究生的定義與分類、研究生應具備的科學素養(yǎng)和各種能力，結(jié)合研究生培養(yǎng)過程，詳細闡述了研究生應該如何學習、科研和生活，內(nèi)容涵蓋研究生如何學習、研究生科研規(guī)劃、研究生文獻檢索、研究生論文寫作、研究生知識產(chǎn)權(quán)、研究生學術報告、研究生社交能力、成為優(yōu)秀

地方高校教師工作投入的影響因素主要分為個體因素和組織因素。所謂個體因素一般是指教師自身的認知、能力和動機等。在個體因素層面，教師在工作中對自我能力的感知對其工作投入具有重要的影響。組織因素一般是指組織氛圍、環(huán)境、支持等方面所產(chǎn)生的影響。在組織因素層面，組織氛圍、組織支持對于教師工作投入的影響至關重要。因此，地方高校教師

為深入探索高等教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)律，引領全球高等教育數(shù)字化改革發(fā)展，本報告系統(tǒng)總結(jié)近年來世界各國高等教育數(shù)字化發(fā)展策略、主要經(jīng)驗成就，提出教育數(shù)字化發(fā)展倡議。在梳理全球數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，開創(chuàng)性提出教育數(shù)字化發(fā)展的“轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)型、智慧”三階段論，并首次從育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制四個角度來觀察分析世界高等教