本書從我國(guó)的傳媒環(huán)境和傳媒政策出發(fā)，梳理政府新聞發(fā)布與輿論引導(dǎo)工作的歷史，并結(jié)合全媒體時(shí)代突發(fā)事件的特點(diǎn)，分析政府新聞發(fā)布與輿論引導(dǎo)工作面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)；重在論述突發(fā)事件中輿論引導(dǎo)的原則與方法，并提供了大量突發(fā)事件輿論引導(dǎo)以及新聞發(fā)言人的公共表達(dá)典型案例；探索如何在全媒體環(huán)境中實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效的突發(fā)事件輿論引導(dǎo)，并在不斷

如何突破功能主義的宏大與解釋主義的日常二者敘事邏輯的不相符、治理主體的“有名無(wú)實(shí)”（整體與個(gè)體的背離）、嚴(yán)密的行政規(guī)劃與理性設(shè)計(jì)（計(jì)劃規(guī)訓(xùn)與自組織生長(zhǎng)間的異化）等研究壁障，就成為建構(gòu)新時(shí)代學(xué)科治理現(xiàn)代化理論框架的關(guān)鍵所在。本書將突破已有研究存在的缺憾，將確證學(xué)科治理的法律屬性與權(quán)力來(lái)源，專注于現(xiàn)有治理體系的執(zhí)行能力考察

語(yǔ)文教學(xué)不能憑感覺(jué)、靠經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該逐步走向理性，走向科學(xué)。本書作者基于自己對(duì)課堂的理解和實(shí)踐，從教學(xué)理念的修煉、教學(xué)技能的修煉、教學(xué)方法論的構(gòu)建、教學(xué)邊界的探索四個(gè)方面，闡述了教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在邏輯。四個(gè)方面都有理論與實(shí)踐的結(jié)合，其中，理論部分主要以作者對(duì)教學(xué)中的某些熱點(diǎn)問(wèn)題的思考和理解為主，實(shí)踐部分則以具體的課例詮釋

《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教師區(qū)域發(fā)展報(bào)告（2021-2022）》通過(guò)理論研究和政策分析，并結(jié)合客觀數(shù)據(jù)，系統(tǒng)梳理了我國(guó)五大區(qū)域在2021-2022年職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，凝練了典型案例和特色經(jīng)驗(yàn)，最終針對(duì)問(wèn)題提出針對(duì)性對(duì)策和建議。 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教師區(qū)域發(fā)展報(bào)告（2021-2022）》從區(qū)域?qū)用媸崂砹寺殬I(yè)教育教師

共享式課程治理的價(jià)值就在于提供一個(gè)和而不同、各美其美的教育集團(tuán)課程治理樣本。本書提出共享式課程治理具備時(shí)代性、文化性、情境性、目標(biāo)性、過(guò)程性、協(xié)同性與成長(zhǎng)性七個(gè)特質(zhì)，并通過(guò)“@未來(lái)課程”“攀登號(hào)課程”“放歌式課程”“嶺秀課程”“桂花樹(shù)下課程”“芙蓉美課程”“潤(rùn)童年課程”這七類課程案例呈現(xiàn)了仰天湖教育集團(tuán)先進(jìn)的課程治理理

上海市黃浦區(qū)盧灣二中心小學(xué)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，把課程坐標(biāo)及其延伸的課程矩陣作為教師架構(gòu)、設(shè)計(jì)與實(shí)施課程的工具，以此為抓手有序推進(jìn)學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及空間課程的建設(shè)，優(yōu)化基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系。 本書通過(guò)對(duì)八個(gè)指標(biāo)和八門學(xué)科進(jìn)行說(shuō)明與展示，提取學(xué)校和教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的證據(jù)，形成普適性的經(jīng)驗(yàn)。

多給孩子一點(diǎn)時(shí)間,多給孩子一些機(jī)會(huì),提供足夠的愛(ài)和溫暖，會(huì)驚喜地等來(lái)他們的華麗變身。本書是李鎮(zhèn)西等一批一線老師著作的如何與“頑童”及他們的家庭打交道的故事。秉持“把難題當(dāng)課題是最好的教育科研”精神，李鎮(zhèn)西帶領(lǐng)年輕教師上下求索、無(wú)私付出，用智慧和耐心踐行因材施教的教育真理，用愛(ài)心和有效的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從而為他們的未來(lái)播

本書首先介紹了肌力測(cè)試的原理、生物張拉整體和筋膜－結(jié)締組織系統(tǒng)的基本知識(shí)等內(nèi)容，接著講解了人體13個(gè)部位、60多塊肌肉的解剖學(xué)知識(shí)、觸診方法、徒手肌力測(cè)試方法及運(yùn)動(dòng)學(xué)肌力測(cè)試方法，最后從步態(tài)角度出發(fā)，提供了在動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)下對(duì)6條人體運(yùn)動(dòng)鏈中的肌肉進(jìn)行功能測(cè)試的原理和方法。

本書從介紹數(shù)智教育概況入手，充分調(diào)研并分析了國(guó)內(nèi)外高校數(shù)智人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀和顯著差異，并以詳實(shí)的數(shù)據(jù)與案例總結(jié)武漢大學(xué)數(shù)智教育的優(yōu)勢(shì)與特色，即武漢大學(xué)具有支撐數(shù)智人才培養(yǎng)的全棧強(qiáng)勢(shì)學(xué)科：數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、圖書情報(bào)與檔案管理、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、地球物理學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、法學(xué)等；同時(shí)，也進(jìn)一步分析了武漢大學(xué)數(shù)智教

無(wú)論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都是媒體，內(nèi)容創(chuàng)作和輸出的守正創(chuàng)新的一個(gè)基本遵循是“和而不同”理念的踐行。進(jìn)入融合媒體時(shí)代后，最為根本的改變是媒介形態(tài)的改變，本著物質(zhì)決定精神就必須針對(duì)媒介形態(tài)的改變，在內(nèi)容創(chuàng)作的常識(shí)和規(guī)律的回歸中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重塑。本書結(jié)合新媒體特征和當(dāng)前實(shí)踐，從7個(gè)方面來(lái)展開(kāi)內(nèi)容重塑，分別為“定位”、“路徑”