和諧教育是在一定社會(huì)歷史條件下，教育系統(tǒng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、自然系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育系統(tǒng)各要素之間相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互支持、相互補(bǔ)充，使教育處在最佳狀態(tài)，發(fā)揮最大的功能效益，符合科學(xué)發(fā)展觀要求，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。”并于2002年發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前.在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱�！�2007年4月3日教育

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。”并于2002年發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前．在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。”2007年4月3日教育

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。”并于2002年發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前．在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱�！�2007年4月3日教育

本套叢書本著如下原則編寫：1.嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。書寫范字，臨摹字頭均書寫規(guī)范漢字：并在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)進(jìn)行書寫規(guī)范漢字的教育。2.本套叢書明確寫字教學(xué)是書法藝術(shù)的基礎(chǔ)階段，正確認(rèn)識(shí)和處理寫字教學(xué)和書法藝術(shù)教學(xué)的關(guān)系。力求科學(xué)體現(xiàn)“課標(biāo)”的要求，以漢字書寫教學(xué)為中心，以硬筆書寫為主。它的教學(xué)目的是通過(guò)六年有限時(shí)

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)�！辈⒂�2002年發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。”2007年4月3日教育

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。”并于2002年發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱�！�2007年4月3日教育

上哲歷來(lái)罕見，唯有進(jìn)入古典詩(shī)文，我們才能與之相遇——“經(jīng)典者，身之文也；所以陶鑄神情，啟悟耳目”。西方大學(xué)教育的奠基人昆體良早就強(qiáng)調(diào)，大學(xué)時(shí)光務(wù)必先讀、多讀古人作品，后讀、少讀當(dāng)世作品，理由是：選擇作家非常重要也非常困難，作家越古選錯(cuò)的可能越少，我國(guó)古人所謂“為文之難，知之愈難”——我們的大學(xué)如今“不述先哲之誥”，則“

西泠印社譽(yù)滿天下，聲名遠(yuǎn)播。但是，正因?yàn)槲縻鲇∩缭诙鄠�(gè)領(lǐng)域的不周展示和非凡成就，也使得常常有人探問：究竟什么是西泠印社？回答這個(gè)問題，一兩句話很難概括�；�于這個(gè)原因，本書的創(chuàng)作構(gòu)想，分章獨(dú)立敘述西泠印社所從事的每一項(xiàng)事業(yè)和發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，各有側(cè)重，而每一章節(jié)之間又有所聯(lián)接，盡可能反映西泠印社的方方面面，這樣有分有合，總

逢五、逢十，中國(guó)人都是要隆重紀(jì)念一番的。湊巧得很，今年有多個(gè)逢五、逢十的紀(jì)念日。我們的共和國(guó)度過(guò)了六十周年；偉大的“五四”運(yùn)動(dòng)也經(jīng)歷了九十個(gè)春秋……這使許多人忙碌起來(lái)。報(bào)載，解放軍戰(zhàn)士已在炎炎烈日下加緊操練，準(zhǔn)備十月一日在天安門前接受檢閱；文人學(xué)者也紛紛提起筆來(lái)，寫書，著文……想來(lái)，今年或許會(huì)有不少好書、好文章面世。事