本書主要以我國高職院校產(chǎn)教融合實(shí)踐為素材，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，分別對產(chǎn)教融合的基本概念，產(chǎn)教融合路徑，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式探索及發(fā)展歷程，跨文化與產(chǎn)教融合發(fā)展的聯(lián)系，產(chǎn)教融合的研究意義及發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行介紹，為職業(yè)教育師生在產(chǎn)教融合方面的研究提供了有價(jià)值的研究成果，以期對高職院校產(chǎn)

本書分為“正人”鑄魂篇、“塑人”先鋒篇、“育人”暖心篇、“筑人”建設(shè)篇。具體內(nèi)容包括：提高政治站位強(qiáng)化工作推進(jìn)——學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨章程(修正案)》心得體會(huì)；舉旗定向“二十大”書寫履職新答卷——學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大報(bào)告精神；在弘揚(yáng)偉大建黨精神中汲取奮進(jìn)力量——學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講

本書首先以老年群體的生活世界為起點(diǎn)，引入“美好生活”這一中介元素，開拓了學(xué)習(xí)需求研究的新視角；其次解構(gòu)老年群體所向往的美好生活，推動(dòng)了關(guān)于美好生活實(shí)證研究的可操作性，創(chuàng)新性地提出了老年群體學(xué)習(xí)需求層次模型，推進(jìn)了相關(guān)研究的理論深度；最后，我們呼吁在未來老年教育事業(yè)發(fā)展過程中，理念上應(yīng)去除老年等于貶義的刻板印象，資源建設(shè)

"專業(yè)認(rèn)證是全球通行的教育質(zhì)量外部保障制度，在我國普通高校本科專業(yè)中已全面開展并取得良好的實(shí)踐效果。隨著職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，在高職教育領(lǐng)域開展具有中國本土特色的專業(yè)認(rèn)證勢在必行。本書是江蘇省高等教育學(xué)會(huì)以推動(dòng)江蘇省高職教育創(chuàng)新發(fā)展為使命擔(dān)當(dāng)，秉承“重在建設(shè)、不惟認(rèn)證”工作思路，牽頭組織全省力量探索建立省域高

本書基于校企共同體迭代升級(jí)的理論，介紹了杭職院校企共同體迭代升級(jí)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革方法及做法、“三教”創(chuàng)新改革的方法和做法，科研、社會(huì)服務(wù)與校園文化創(chuàng)新改革的方法和做法，以及校園黨建和內(nèi)部治理的具體做法。本書為建立校企利益共同體探索了一條創(chuàng)新之路。

本書內(nèi)容分為五個(gè)部分，首先對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、職業(yè)教育改革、終身學(xué)習(xí)、人工智能等與教師發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了闡述；然后對職業(yè)教育教師教學(xué)能力及其發(fā)展的核心概念及相關(guān)理論進(jìn)行了梳理；接著根據(jù)信息時(shí)代職業(yè)教育教師需要承擔(dān)的四種角色提出了教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)框架及其相應(yīng)的評測工具；再從國家層面、學(xué)校層面及教師個(gè)人層面提出職業(yè)教育教師教學(xué)

十八大以來，黨中央提出推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，加強(qiáng)基層自治建設(shè)，大學(xué)班級(jí)是一個(gè)重要的基層自治單位。學(xué)習(xí)型組織的理念與黨中央對基層組織建設(shè)的理念和要求具有契合性。以中央精神為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)型理論為理論基礎(chǔ)，研究班級(jí)建設(shè)規(guī)律，創(chuàng)建班級(jí)的自治組織模式，塑造學(xué)習(xí)型班級(jí)文化，為提高大學(xué)班級(jí)建設(shè)質(zhì)量提供啟示和借鑒。本書主要

圖解孤獨(dú)癥百問百答

本書共八章，主要內(nèi)容包括：追根溯源：學(xué)習(xí)與記憶的腦機(jī)制；水到渠成：學(xué)習(xí)科學(xué)與終生發(fā)展；融會(huì)貫通：記憶與遺忘的科學(xué)規(guī)律；潛心篤志：高效學(xué)習(xí)的專注力訓(xùn)練等。

這本書是跨文化育兒的典范。對于如何養(yǎng)育一個(gè)獨(dú)立、溫暖、身心健康的高情商、高技能、高自信小孩，給出了自身獨(dú)到的見解！我們在培養(yǎng)孩子的路上已經(jīng)走上了讓孩子高效、具有競爭力的道路，那么我們是否注意到他們的性情變化和更高一級(jí)的精神需求？在培養(yǎng)孩子具備能力上競爭力的同時(shí)，我們更希望他是獨(dú)立的、友善的、具有合作精神和健全人格的，這