本報(bào)告依托雙高計(jì)劃建設(shè)監(jiān)測(cè)平臺(tái)數(shù)據(jù)和建設(shè)單位中期績(jī)效自評(píng)報(bào)告，對(duì)標(biāo)雙高計(jì)劃的總體要求和改革發(fā)展任務(wù)，探索從中期概覽與任務(wù)分析、建設(shè)成效與發(fā)展貢獻(xiàn)、省域推進(jìn)與區(qū)域創(chuàng)新、學(xué)校實(shí)踐與特色經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)群探索與改革提升、改革展望與對(duì)策建議等六大方面對(duì)雙高計(jì)劃建設(shè)單位的中期建設(shè)成效進(jìn)行全面梳理和立體展示，從宏觀到微觀，從整體到局部，

本書(shū)用通俗易懂的語(yǔ)言講解ABA的原理和實(shí)踐方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)在居家環(huán)境中，如何從ABA的視角看待孤獨(dú)癥行為特征，并全面開(kāi)展居家干預(yù)。本書(shū)特別提供了由6個(gè)開(kāi)展ABA家庭干預(yù)的家長(zhǎng)寫(xiě)出的育兒實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，著重講解了家長(zhǎng)在得知孩子確診孤獨(dú)癥后是如何使用ABA在日常生活中幫助孩子進(jìn)步的。本書(shū)還提供了可供讀者參考的支持工具，讀者可根據(jù)自

對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，執(zhí)行技能本質(zhì)上是一種思維技巧，它讓孩子具有更強(qiáng)的專(zhuān)注力、主動(dòng)性、記憶力和自我控制能力，是決定不同孩子之間發(fā)展差異的關(guān)鍵因素。孩子許多日常行為問(wèn)題，從根本上講也是執(zhí)行技能發(fā)展滯后導(dǎo)致的。本書(shū)深入介紹了執(zhí)行技能對(duì)孩子發(fā)展的重要影響，并將執(zhí)行技能分解為相互關(guān)聯(lián)的八項(xiàng)具體思維能力，包括發(fā)起行動(dòng)、思維靈活性、

本書(shū)主要針對(duì)學(xué)齡前(6歲之前)兒童的家長(zhǎng)，分享了培養(yǎng)真正聰明孩子的方法。它將哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、加州大學(xué)、東京大學(xué)等與兒童發(fā)展心理學(xué)以及腦科學(xué)相關(guān)的200多項(xiàng)新研究成果，與作者所在教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的大量家庭教育的咨詢(xún)和實(shí)踐相結(jié)合，提煉出了一套完整的提升學(xué)齡前孩子認(rèn)知能力并為孩子日后學(xué)習(xí)助力的教育方法，兼具科學(xué)性和實(shí)用性，值

本書(shū)共8章，主要內(nèi)容包括：不專(zhuān)注、缺乏內(nèi)驅(qū)力的孩子，真的有問(wèn)題嗎；穩(wěn)定的家庭關(guān)系是專(zhuān)注的基礎(chǔ)；孩子專(zhuān)注力的重建方法；解決上課不專(zhuān)心、坐不住的問(wèn)題；習(xí)慣養(yǎng)成：從細(xì)節(jié)打造專(zhuān)注體質(zhì)；親子溝通是最好的藥方；陪孩子輕松進(jìn)行專(zhuān)注力訓(xùn)練；拿來(lái)就能用的專(zhuān)注力小游戲。

本書(shū)提供腦科學(xué)的前沿知識(shí)、行為療法的最新發(fā)現(xiàn)、來(lái)自數(shù)千名兒童和青少年的案例研究，以及讀者立刻可以采取行動(dòng)的具體建議，教你如何讓孩子走上自律自控自主的成功道路。父母能為孩子做的事永遠(yuǎn)是有限的，在某些時(shí)候，孩子須自主行動(dòng)。如果孩子從小沒(méi)有自我驅(qū)動(dòng)力，他在日后的生活中可能被壓力蠶食，面臨更高水平的身心健康風(fēng)險(xiǎn)。

本書(shū)是一本家教育兒書(shū)。寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成,吃飯慢吞吞,睡覺(jué)前拖拖拉拉,上學(xué)總是遲到……孩子的種種“慢行為”都是拖延惹的禍!面對(duì)孩子的習(xí)慣性拖延,家長(zhǎng)往往焦急萬(wàn)分,只能不停催促,卻也因此影響親子關(guān)系,造成惡性循環(huán)。其實(shí),孩子的拖延受他生理、心理及環(huán)境因素的影響。

本書(shū)分為四個(gè)部分。第一部為理論及其一般性應(yīng)用,理論與共性成長(zhǎng)為主,結(jié)合我們的育兒實(shí)踐和孩子獨(dú)特個(gè)性為輔;后三部將理論應(yīng)用于三個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程,實(shí)踐操作和孩子個(gè)性特征為主,理論與共性成長(zhǎng)為輔,通過(guò)眾多事例從多角度多層次揭示理論體系的精神實(shí)質(zhì),反復(fù)論證理論適用于所有育兒場(chǎng)景和所有育兒?jiǎn)栴}的功效。

本書(shū)作者基于當(dāng)前學(xué)前教育階段推行融合教育的基本精神,對(duì)特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、影響因素、評(píng)估方法、理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了系統(tǒng)、翔實(shí)的闡述;在此基礎(chǔ)上,再具體探不同類(lèi)型特殊兒童的基本概念、發(fā)展與評(píng)估、學(xué)習(xí)與教育等。另外書(shū)中穿插知識(shí)鏈接、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例分析等專(zhuān)欄,每章以“故事專(zhuān)欄”開(kāi)始,以對(duì)案例“未來(lái)展望”結(jié)尾(回

本書(shū)根據(jù)教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的精神，結(jié)合目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際情況，從社會(huì)職業(yè)、職業(yè)生涯分析、個(gè)人職業(yè)發(fā)展和組織職業(yè)規(guī)劃四個(gè)部分對(duì)當(dāng)今管理學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題——職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。以用科學(xué)規(guī)范的方法幫助大學(xué)生發(fā)掘潛能、提煉優(yōu)勢(shì)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展能有清晰明確