充分挖掘孩子的潛能
　　流行的育兒思想認為孩子的教育從七八歲開始為宜，還有就是認為育兒過早不利于孩子的健康成長。但是，我堅持認為，教育孩子，一定要與孩子的智力發(fā)育同步，這是我的教育理論的核心。所以，我的教育理念在世人的眼中荒唐至極，用我的這個理念可能將孩子培養(yǎng)為天才嗎？按當時的主流觀念，顯然是不可能的。
　　小卡爾經(jīng)過一段時間的教育后，表現(xiàn)得優(yōu)于一般的兒童，此時人們卻認為他的才能是天生的，并非教育的結(jié)果。這讓我無可奈何。前面我說過卡爾出生時并非天資聰慧，這里我想向諸位描述一下他出生時的某些細節(jié)。
　　\"這簡直就是一個白癡孩子\"，一般人看到小卡爾第一眼的印象就是這樣。生出這樣的孩子，我當時心情也很糟糕，低落、傷心。但這畢竟是我生的兒子，我無力改變這個事實。小卡爾的出生并不順利�？�爾屬于早產(chǎn)，比預期提前了一個月，他還未得到母親子宮充分的孕育便突然來到這個世界上了。更不幸的是，他出娘胎時被臍帶纏住了脖子，差點窒息而死，后經(jīng)醫(yī)生的及時搶救才活了下來，這是個奇跡。但幸運存活下來的小卡爾仍然四肢抽搐，呼吸困難。當時醫(yī)生忠告說：\"孩子幸運存活下來了，但明顯先天不足，他的大腦看起來發(fā)育不健全，以后的事情我們說不好，可能會比現(xiàn)在更糟糕。\"
　　確實，剛出生的日子里，我和妻子都以為小卡爾就這樣了，他的未來是黯淡的。這個孩子不僅沒有顯示出具有任何一種天賦的跡象，反而連本能的反應都顯得極為遲鈍。他不能像其他嬰兒那樣主動地尋找母親的乳頭，只能靠母親把奶擠出來一點一點地喂他。看著兒子的這種情形，我既傷心又著急，但我并沒有放棄自己的主張。為了兒子的成長能夠與同齡人同步，我決定仍然按計劃進行早期教育的試驗。我想，既然這孩子先天不足，天資不佳，那么就一定要盡力使孩子的稟賦發(fā)揮出八九成，甚至更多。為了達到這個目的，孩子的教育就要與他的智力發(fā)育同步進行。
　　這就遇到一個問題，為什么早期教育能夠造就天才呢？要解釋這一點，我們就應該從兒童的潛能談起。生物學、生理學、心理學等學科的研究表明，人生來就具備一種特殊的能力，表面上是看不出來的。這種能力隱秘地潛藏在人體內(nèi)，我們稱這種能力為潛能，潛能就是與生俱來的稟賦。每個人身上都具有特別的稟賦，而并不是天才獨有的。比如，這里有一棵樹，如果按照理想生長狀態(tài)來說，可以長到30米高，那么我們就說這棵樹具有能夠長到30米高的可能性。對于教育孩子來說是同樣的道理。
　　然而，要達到理想狀態(tài)是很不容易的，一般而言，只能實現(xiàn)孩子潛能的六成或者七成，多則八成、九成。當然，教育的理想就是充分挖掘孩子的潛能，最好使其發(fā)揮達到十成。如果我們充分發(fā)揮出這種潛能，就一定會做出一番不平凡的事業(yè)�？上У氖牵�人們的這種潛能大都未能得到應有的發(fā)揮，這就是為什么天才極少的原因。話說回來，如何培養(yǎng)更多的天才呢？重中之重，就是及早地充分挖掘孩子的潛能，合理引導孩子自由地發(fā)揮出這種稟賦的潛能。
　　孩子的潛能遵循遞減法則
　　這里有個著名的例子。
　　據(jù)說，司格特伯爵夫婦攜帶他們的新生嬰兒出海旅行，到達非洲海岸時遭遇了巨大的風暴，浪打船翻，除了司格特伯爵夫婦帶著兒子爬上了一個海島而得以生還外，別人都沒能幸免于難。那個海島荒無人煙，長滿了熱帶叢林。在島上，司格特伯爵夫婦由于感染了熱帶叢林里的疾病而撒手人寰，只留下了孤零零的小司格特。后來，只有幾個月大的他被一群大猩猩收養(yǎng)，從此他就在這幫動物父母的\"哺育\"下漸漸成長。二十多年后的一天，一艘英國商船偶爾經(jīng)過那個海島，發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)成長為強壯青年的小司格特。他跟一群大猩猩成天生活在一起，行為舉止跟大猩猩別無二致，像大猩猩那樣靈巧地攀爬跳躍，在樹枝間蕩來蕩去。他不會直立行走，也不會像人類一樣說話。人們將他帶回到英國后，轟動一時�？茖W家對小司格特的經(jīng)歷和表現(xiàn)非常感興趣。他們像教嬰兒那樣教導小司格特，想讓他學會人的各種能力，好讓他重歸人類社會。經(jīng)過十年的艱辛努力，小司格特終于學會了一些基本能力，比如說自己穿衣服，直立行走，雖然他還是更喜歡像大猩猩一樣爬行�？杀�的是，他始終無法說出連貫的句子，他的表達方式更習慣于像大猩猩那樣吼叫。
　　小司格特之所以始終不能學會運用人類的語言，就是因為人類語言學習能力的巔峰期是在人的幼兒時期。二十多歲的小司格特，已經(jīng)錯過了學習語言的最佳時期，他的這種能力已經(jīng)完全消亡了。
　　通過這個例子，需要特別強調(diào)的是，兒童所具備的稟賦潛能具有遞減的規(guī)律。對孩子的教育開始得越晚，兒童的潛能實現(xiàn)就越少，這就是兒童潛能的遞減法則。即使生下來具有100度潛能的兒童，倘若沒有及時教育，到5歲時就會減少到80，到10歲時就會減少到60，到15歲時就會只剩下40了。
　　據(jù)研究，每種動物的潛能發(fā)揮都有各自的巔峰期，而且這種巔峰期是固定不變的。當然，不同的個體動物的巔峰期又有長短之分，有些動物潛能的巔峰期持續(xù)的時間是很長的，有些動物潛能的巔峰期是很短的。不管是哪一種動物，其潛能的巔峰期開發(fā)的越早越好。譬如，小雞有一種叫做\"追從母親的能力\"，其大約是在出生后4天之內(nèi)就進入了巔峰期，倘若在這期間不讓它發(fā)展，那么這種能力就永遠不會得到發(fā)展了。還有，小雞具有\(zhòng)"辨別母親聲音的能力\"，它的巔峰期大致在出生后的8天之內(nèi)，如果在這段時間里不讓小雞聽到母親的聲音，那么這種能力也就永遠枯死了。小狗的那種\"把吃剩下的食物埋在土中的能力\"的巔峰期也有一定的期限，如果在這段時間里把它放到一個不能埋食物的房間里，那么它的這種能力也就永遠不會具備了。這些都是經(jīng)過實驗證明的。同理，我們?nèi)祟惖哪芰σ灿羞@樣的巔峰期期限。
　　所以，教育孩子的首要任務就是要盡量減少這種遞減法則的影響。按照上面例子的說明，小司格特的悲劇之所以發(fā)生，是因為在其潛能的巔峰期，沒有及時地、恰當?shù)卣T導培養(yǎng)發(fā)展這種潛能而導致了潛能的消亡。因此，教育孩子的重中之重就是在其潛能的巔峰期要不失時機地挖掘孩子的潛能，也就是說，要盡早地開發(fā)孩子的潛能。
　　教育從孩子出生那天就開始
　　不用擔心，只要通過盡早的教育，就可以解除這種在孩子潛能上的遞減魔咒。生一個健壯的寶寶，這只是教育孩子的萬里長征中邁出的第一步，以后的路還很長，事情更瑣碎，責任更重大。因為，從孩子出生那天起，父母就必須擔起教育者的重擔。
　　根據(jù)我的經(jīng)驗，對孩子的教育必須從他出生的那天起就立即開始。教育家們總是反對我的這一教育理念，按照他們的說法，這么早就開始對孩子進行教育是非常不利于孩子健康成長的，這也太摧殘孩子了！但，我堅定我的教育理念可以培養(yǎng)出天才。
　　那時，經(jīng)常有人問我是不是真的從孩子出生就開始教育他了，我怎么會對一個白癡一般的孩子抱有如此大的希望。我的回答一直很堅定：\"我對我的孩子小卡爾的教育，從他一出生時就已經(jīng)開始了。還有，我從來沒有對他失去過信心。我堅信他一定可以成為一個天才的。\"
　　還記得小卡爾剛生下來的那幾天，全家都彌漫著苦惱和不安的氣息。一直支持我的妻子也開始懷疑我的想法了。有一次，她向我訴苦說：\"為什么上帝如此戲弄我們？小卡爾竟然是個弱智的孩子？上帝這樣對我們公平嗎？你能告訴我這是為什么嗎？\"
　　我對她說：\"親愛的，上帝永遠是公正的，請你相信我。還記得我說過的話嗎？大多數(shù)人都沒有完全發(fā)揮自己的潛能。我們教育孩子的目標就是充分挖掘孩子的潛能。\"
　　\"這個我懂，可是小卡爾現(xiàn)在都表現(xiàn)得像個弱智孩子，根本就不聰明。這個殘酷的現(xiàn)實我們無法回避啊。\"妻子還是不安地說。
　　我繼續(xù)說：\"誠然，我們目前無法改變這個不幸的事實，但是只要我們將他現(xiàn)有的潛能發(fā)揮到極致，以后就可以改變這個事實。盡管小卡爾現(xiàn)在沒有別的孩子聰明，但是通過我們的教育，總有一天他會超過其他孩子的。即便是天資聰慧的孩子，如果得不到及時恰當?shù)呐囵B(yǎng)，他的卓越稟賦就不能很好地被開發(fā)出來，到最后他也不會成為人才的。小卡爾雖然天資并不聰慧，起點很低，但如果我們對他施予恰當?shù)慕逃�，充分挖掘他的潛能，只要我們一起努力，他最終會超過其他的孩子，并且超過所有人，最終他一定會成為最優(yōu)秀的人才。\"
　　不光是對我的妻子，對其他所有關(guān)心小卡爾的人我都這樣告訴他們我的觀念，并且表達我永不動搖的決心。因為我深信，天才的培養(yǎng)取決于后天教育。
　　對于孩子的教育來說，出生后的前3年是最為重要的時期。在這一時期，孩子的大腦接受事物的方法跟長大后是全然不同的。對于剛出生的嬰兒來說，他并沒有分辨人的面孔的能力，得等到三四個月之后，甚至五六個月之后，他才能分辨出母親和別人的面孔，就開始了我們所謂的\"認生\"了。但我們要注意，嬰兒這時記憶面孔的方式并不是通過分析面孔的特征，而是經(jīng)過反復的觀察，將母親的面孔印象整個原封不動地作為一個\"模式\"印進了大腦之中。
　　我們成人完全無法想象嬰兒的這種模式識別的能力。嬰兒對多次重復的事物不會厭煩，對3歲以前的嬰兒教育來說是\"硬灌\"期，也就是\"模式教育\"。嬰兒依靠動物的直感，具有在一瞬間掌握整體的模式識別能力。他的大腦不會像成人那樣進行分析判斷，還是一張白紙。因此，嬰兒具有一種不需要理解或領(lǐng)會的吸收能力。這個時期，教育孩子需要做好以下兩方面：一方面是對孩子進行語言、音樂、文字和圖像等的反復灌輸，這樣就可以很好地奠定大腦智力活動的基礎模式；另一方面是不斷向孩子灌輸一些人生的基本準則和態(tài)度。
　　諺語有云：\"從小時候就可以看出一個人成人以后的樣子。\"這個時期，如果我們不生動地、反復地讓正確的模式出現(xiàn)在嬰兒的眼前，進而灌入他尚未具備自主分辨能力的大腦中的話，他也會同樣吸進各種不良的壞的模式，這以后就會形成人的素質(zhì)。因為，孩子在長大之后所具備的一些基本性格的素質(zhì)在3歲的時候已經(jīng)形成了。所有的人都毫無例外。所以，模式時期很關(guān)鍵，它決定了人的一生。
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