先做個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師 
　　——如何抵達(dá)教師職業(yè)的四重境界？ 
　　朱老師： 
　　人們常常說老師要做紅燭、要做春蠶�？晌矣X得，事實(shí)上這是一個(gè)非常高的標(biāo)準(zhǔn)。我給自己樹立的標(biāo)準(zhǔn)是做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師。在我的周圍，有一些老師，連學(xué)生都瞧不起他。我覺得，這些人其實(shí)根本沒有資格做老師。做一個(gè)教書匠，做一個(gè)混日子的老師很容易，但要做一個(gè)真正讓學(xué)生瞧得起的老師，也不是一件容易的事情。您同意我的觀點(diǎn)嗎？ 
　　老師： 
　　長(zhǎng)期以來，我們的教師觀多少有些問題。我們一直強(qiáng)調(diào)教師要有奉獻(xiàn)精神，教師是紅燭，要燃燒自己，照亮別人；教師是春蠶，要吐絲結(jié)繭，到死方盡。我們一直認(rèn)為教師的價(jià)值要通過學(xué)生的成績(jī)體現(xiàn)出來，而不能直接從教育生活中、從自己的職業(yè)生涯中來獲取幸福感。我覺得這是不對(duì)的。 
　　我一直主張，教師要能夠從每一天日常的、瑣碎的、平凡的生活中得到滿足，能夠從自己的成長(zhǎng)中得到滿足，能夠從與孩子的交流中得到滿足。教育應(yīng)該讓教師能夠非常愉悅、非常快樂地過好每一天，每天興奮地走進(jìn)教室，滿足地走出教室。教師應(yīng)該每天能夠通過和學(xué)生之間心靈的交流、通過自己專業(yè)的成長(zhǎng)得到幸福。這是非常重要的。如果教師的幸福只是來源于學(xué)生的一張?jiān)嚲�、一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，來源于遙遠(yuǎn)的未來，來源于學(xué)生成為人才以后，教師就不可能成為一個(gè)享受教育幸福的人，也不可能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的人。 
　　其實(shí)，教師職業(yè)大致有四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。其中最基礎(chǔ)的境界，就是你信中提到的做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師。 
　　是的，一個(gè)老師，如果連學(xué)生都瞧不起他，就沒資格做老師，也無法在學(xué)校安身立命。這樣的老師不可能從教育生活中得到幸福，就算勉強(qiáng)留在學(xué)校，日子肯定也會(huì)過得非常痛苦。 
　　如何做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師？簡(jiǎn)單來說，就是陶行知先生說的那八個(gè)字：“學(xué)高為師，身正為范�！� 
　　學(xué)高為師，就是要把課上得好一點(diǎn)。上一堂好課并不那么容易。要讓學(xué)生佩服你，就要看你對(duì)課程、課堂的理解。你的課堂效率是不是高？你的講解評(píng)點(diǎn)是否深入淺出學(xué)生能懂？很多老師不是這樣提高自身素養(yǎng)，而是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生搞得苦不堪言，使他們對(duì)這門知識(shí)、對(duì)這門學(xué)科的興趣喪失殆盡，自然談不上學(xué)高為師。當(dāng)然，學(xué)高為師并不是指老師任何方面都比學(xué)生強(qiáng)，而是作為一個(gè)老師，用心去寫每一個(gè)教案，用心去教每一門課，用心去布置每一道題目，是最基本的素養(yǎng)；一旦遇到自己不懂的問題，能夠和學(xué)生平等熱切地共同求索，不必要求自己成為全知全能者，但自身要有著求知的熱情與能力。 
　　身正為范，就是要對(duì)自己要求高一點(diǎn)。老師的言行，是學(xué)生活生生的教科書。為人師表，才能引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前行。教師應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)幫助別人的人，應(yīng)該有一顆善良的心，有一種悲天憫人的情懷，對(duì)弱者有著天然的同情。你不能對(duì)學(xué)生之中發(fā)生的各種事情視而不見，你應(yīng)該關(guān)愛孩子們，尤其是關(guān)注班級(jí)里那些看上去最不可愛的學(xué)生。無論是家境貧寒的、父母離異的或者是學(xué)習(xí)面臨著困難的孩子，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中會(huì)呈現(xiàn)種種障礙，甚至?xí)�引發(fā)班級(jí)里的種種問題和矛盾。但他們也正是最需要你關(guān)注的。把愛獻(xiàn)給這樣的學(xué)生，這樣的情感不僅會(huì)感染他們，會(huì)令這樣的孩子們喜愛，也會(huì)令其他的孩子敬佩。孩子們會(huì)想，不管結(jié)果怎么樣，我們的老師用心了，盡力了。這個(gè)要求其實(shí)并不高，只要用心去做，我們都能做到。 
　　當(dāng)然，僅僅讓學(xué)生瞧得起，還是不夠的。還要努力做一個(gè)讓自己心安的教師，一個(gè)對(duì)得起自己良心的教師。老師這個(gè)職業(yè)，是吃良心飯的職業(yè)。我們?cè)趺慈ピu(píng)價(jià)老師？很難。各種各樣的評(píng)估，一張又一張?jiān)嚲�，也無法真正了解教師。只有老師內(nèi)心才真正了解自己——我是不是真正用心？我是不是真正盡力？我是不是對(duì)得起面前的孩子們？社會(huì)把他們托付給我，他們的父母把他們托付給我，學(xué)校把他們托付給我，我是不是對(duì)得起這樣的信任？我心安嗎？ 
　　或許，評(píng)價(jià)一個(gè)老師好不好，復(fù)雜的表格和程序難以測(cè)量，倒是有個(gè)最小的行動(dòng)可以估量：教師節(jié)的時(shí)候，看一看已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生會(huì)有多少記得給以前的老師送束鮮花、打個(gè)電話甚至來看望一下老師，這樣的學(xué)生越多，這樣的老師越好。在校生送多少鮮花，也比不上畢業(yè)多年的學(xué)生的鮮花一朵。如果學(xué)生離開你就再也想不起你，那你就應(yīng)該及時(shí)反省。要做一個(gè)讓學(xué)生一輩子記住、一輩子懷念的老師，這樣的老師才算做到家了，才算可以心安理得，也就對(duì)得起這一生，對(duì)得起做老師這么一個(gè)良心活兒了。 
　　讓自己心安，并沒有那么容易。公眾的指責(zé)，你可以視而不見聽而不聞。因?yàn)樗�是外界�?qiáng)加給你的，甚至還可能是錯(cuò)誤的，歷史老人就經(jīng)常開這樣的玩笑。良心的譴責(zé)，你必須認(rèn)真面對(duì)，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)無法逃脫。對(duì)得起自己的良心，才能夠做到任何時(shí)候都心安理得。 
　　教師的第三種境界，是做一個(gè)讓學(xué)校驕傲的老師，讓學(xué)校為你而感到榮耀。每所學(xué)校每年都要評(píng)先進(jìn)，評(píng)優(yōu)秀的老師、評(píng)感動(dòng)全校的老師，這些老師往往使學(xué)校因?yàn)樗麄兌�驕傲。我們每個(gè)人都是個(gè)體的人，同時(shí)也是集體的人。過去我們對(duì)學(xué)生講，“今日我以母校為榮，明日母校以我為榮”。實(shí)際上，對(duì)每位老師也應(yīng)該提出這樣的要求，也應(yīng)該寄予這樣的期待。如果一個(gè)老師做到在學(xué)校里可以很難被取代，你如果走了，短時(shí)間內(nèi)找不到人來頂替你，那么，你自然是一個(gè)學(xué)校非常需要、校長(zhǎng)非常贊賞、同事非常想念的人。 
　　一個(gè)人，在一個(gè)地方，在一個(gè)單位，能夠被人們記在心里，真的是很了不起的。這種不可替代，并不是指我們的工作崗位很特殊。其實(shí)，我們每一個(gè)人都有一個(gè)崗位，每個(gè)崗位都可能成為不可替代的崗位。也就是說，換了一個(gè)人，他做不到你那么精致，他做不到你這么富于創(chuàng)造性。任何一個(gè)崗位，哪怕是一個(gè)普通的門衛(wèi)，都可以做到這一點(diǎn)。比如門衛(wèi)，我經(jīng)常講，一個(gè)好的門衛(wèi)，就是學(xué)校的一扇窗，因?yàn)槊總�(gè)人每天都要從大門進(jìn)出，門衛(wèi)的言行舉止，每一個(gè)表情，最后給人心中留下的印象，不僅代表門衛(wèi)本人，也代表這個(gè)單位。即使是一個(gè)清潔工人，都可以做到不可替代。因?yàn)槲邑?fù)責(zé)的這個(gè)衛(wèi)生間、我負(fù)責(zé)的這間教室，我對(duì)它的呵護(hù)、打理、珍惜，做到了不可替代，任何一個(gè)人都做不過我，我就是No��1，我就是這個(gè)領(lǐng)域的專家，學(xué)校同樣應(yīng)該以我為榮。就像香港大學(xué)把“榮譽(yù)院士”的稱號(hào)授予82歲的清潔工袁蘇妹，表彰她44年如一日地為學(xué)生做飯、掃地，悄悄地為生病的學(xué)生煎涼茶、為熬夜的學(xué)生煲雞湯，“對(duì)高等教育界作出獨(dú)特的貢獻(xiàn)，以自己的生命影響大學(xué)堂仔的生命”。在清潔工的崗位上尚且如此，何況教師呢？ 
　　總之，每個(gè)崗位都可以做得精彩，每個(gè)舞臺(tái)都可以創(chuàng)造輝煌。每一個(gè)崗位，每一個(gè)科目，只要用心去做，都能做好，都可以成為讓學(xué)校引以為榮的人。很多人做不到這一點(diǎn)，只是因?yàn)榻?jīng)常這山看著那山高。學(xué)會(huì)從自己的職業(yè)、從自己的崗位中去提升自己，把工作做到極致，就能夠?qū)崿F(xiàn)第三種境界，讓學(xué)校永遠(yuǎn)記住你，讓學(xué)校以你為傲。 
　　最后的一種，當(dāng)然也是難度最大的境界，就是做一個(gè)讓歷史銘記的老師。從一所學(xué)校來看，學(xué)校文化的最高境界，就是創(chuàng)造了自己的故事和傳奇。而學(xué)校的故事和傳奇，是依靠老師的故事與傳奇。正如當(dāng)年清華校長(zhǎng)梅貽琦在就職演講中提出的：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也�！睂W(xué)�？恳粋�(gè)個(gè)的人承載著歷史。因此才有昔日的西南聯(lián)大，盡管現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)不復(fù)存在，但由于它出了幾十個(gè)院士，由于它出了一批讓歷史銘記的大師，所以這所學(xué)校依舊被歷史銘記。浙江的春暉中學(xué)也是如此，當(dāng)時(shí)它聚集了一大批中國(guó)文化史上的巨匠，一大批文化名人都在這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)過、講演過、工作過，這些人的故事最終成就了春暉。被歷史銘記，就意味著你的人生傳奇、你的精神生命將會(huì)長(zhǎng)久地陪伴和鼓舞著更多人前行。 
　　事實(shí)上，這四個(gè)境界，也就是四級(jí)階梯，它是連貫的。起初你做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的人，然后就努力做一個(gè)讓自己心安的人，接著你要求自己成為讓學(xué)校感到榮耀的人，那么你就很有可能成為一個(gè)讓歷史銘記的人。 
　　所以，我很欣賞你提出的這個(gè)最低的要求——讓學(xué)生瞧得起。我也是這么要求自己的，從做老師的第一天開始，我就希望自己和學(xué)生們?cè)谝黄�，學(xué)生生病的時(shí)候我和他在醫(yī)院里，學(xué)生打球時(shí)我和他們一起在操場(chǎng)上�，F(xiàn)在，我在大學(xué)第一年教書時(shí)的一些學(xué)生，仍然與我保持著聯(lián)系。我到現(xiàn)在仍然還是一個(gè)老師，仍然和所有老師一樣，就這樣教學(xué)相長(zhǎng)地一步步往前走著。 
　　當(dāng)我們能夠不混日子，愿意努力成為一個(gè)讓學(xué)生內(nèi)心瞧得起的老師，當(dāng)我們?cè)谶@樣的起點(diǎn)上，一步一步堅(jiān)持往前走著，從每件小事開始，一件一件堅(jiān)持不懈地做著，當(dāng)我們用心書寫著自己每一天的歷史，從教學(xué)中得到了成長(zhǎng)，收獲著幸福，也就是在不知不覺中沿著階梯繼續(xù)攀登。 
　　你的朋友：朱永新 
　　……