前言
　　與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)的高等教育在嚴(yán)守規(guī)范的契約精神、積極探索的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、理性分析的批判性思維能力等方面的培養(yǎng)均需要更進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)此國(guó)家和學(xué)校采取了諸多辦法，有的已收到了良好實(shí)效，受到了學(xué)生的歡迎和社會(huì)的好評(píng)。作者所在的河海大學(xué)聲通315團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱315團(tuán)隊(duì)）從2002年建立以來，堅(jiān)持以“學(xué)生成為最好的自己，在和諧進(jìn)取的氛圍中練就過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為培養(yǎng)理念，已培養(yǎng)出300多名社會(huì)責(zé)任意識(shí)與專業(yè)技術(shù)水平都受到社會(huì)好評(píng)的本科畢業(yè)生。從2013年起，為了將團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)讓全院學(xué)生分享，學(xué)院又讓315團(tuán)隊(duì)的10多位教師共同承擔(dān)了學(xué)院400多名學(xué)生的“電子工藝基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程，采用學(xué)生通過兩周完整的時(shí)間進(jìn)行該課程學(xué)習(xí)的方式，使全體學(xué)生在電子工藝規(guī)范、電子設(shè)計(jì)和電子工程創(chuàng)新三個(gè)方面得到一定的基礎(chǔ)性培養(yǎng)，受到了學(xué)生廣泛認(rèn)可。
　　在這些實(shí)踐教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
　　實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需要緊密切合企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，在接受教學(xué)任務(wù)后，團(tuán)隊(duì)10多位教師和40多名學(xué)生先后多次到企業(yè)和兄弟院校進(jìn)行了調(diào)研。在對(duì)企業(yè)的調(diào)研中，了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的是“嚴(yán)守規(guī)范的契約精神”，而且企業(yè)當(dāng)下對(duì)新入職員工在規(guī)范培養(yǎng)上花的精力很大。為此，我們感到，應(yīng)在每一教學(xué)過程中都對(duì)相應(yīng)的規(guī)范加以強(qiáng)調(diào)，如電烙鐵的使用規(guī)范、每個(gè)電子儀器的使用規(guī)范、安全用電的規(guī)范、進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范等，而且均應(yīng)特別提出，并作為評(píng)定成績(jī)關(guān)注點(diǎn)和要點(diǎn)之一。同時(shí)，在規(guī)范的培養(yǎng)過程中，應(yīng)由學(xué)生參與管理，事前師生一起學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)范，并擬定共同遵守的細(xì)則，據(jù)此引入學(xué)生互評(píng)機(jī)制，教師進(jìn)行過程調(diào)控，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)守規(guī)范的契約精神。
　　實(shí)踐教學(xué)模式需要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求。包括兩個(gè)方面：教師適時(shí)適度地輔助指導(dǎo)和以學(xué)生作為實(shí)踐主體的中心地位。
　　課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在探索中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)每個(gè)老師指導(dǎo)人數(shù)不大于8人時(shí)，實(shí)踐教學(xué)效果最優(yōu)，而本科教學(xué)中，一般給每個(gè)自然班（約30人）配備一名主講教師，因此并不能保證實(shí)踐教學(xué)效果最好。解決的辦法是,借鑒團(tuán)隊(duì)運(yùn)作成熟的“梯隊(duì)人才培養(yǎng)模式”，在每個(gè)自然班發(fā)展并建立4~5人的小輔導(dǎo)老師隊(duì)伍，協(xié)助主講教師完成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，以保證最多8個(gè)學(xué)生獲得一個(gè)人的指導(dǎo)。其中，小輔導(dǎo)老師的來源是授課班級(jí)中的315團(tuán)隊(duì)成員。期望成為團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)即可自主申請(qǐng)進(jìn)入315團(tuán)隊(duì)，至電子工藝實(shí)踐開課時(shí)，由于每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)已接受了一個(gè)學(xué)期以上時(shí)間的培訓(xùn)和考核，因此每一位成員不僅懂得實(shí)踐應(yīng)知應(yīng)會(huì)規(guī)范，而且更具備了制作簡(jiǎn)單電子電路的基本技能。為了使這些期望的成員達(dá)到小輔導(dǎo)老師的要求，團(tuán)隊(duì)老師可利用暑期對(duì)全體小輔導(dǎo)老師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：基本元器件的識(shí)別、Protel軟件的安裝和使用訓(xùn)練、制板工具的使用、電路板的焊接與調(diào)試訓(xùn)練等。在培訓(xùn)過程中，團(tuán)隊(duì)老師協(xié)同小輔導(dǎo)老師對(duì)每一個(gè)模塊內(nèi)容整理了一套簡(jiǎn)單的操作流程，對(duì)于手工制板錄制了相應(yīng)的視頻教程，方便在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生預(yù)習(xí)。在每個(gè)培訓(xùn)結(jié)點(diǎn)，展開討論，并對(duì)每個(gè)人遇到的問題及解決方法進(jìn)行匯總、共享，便于實(shí)施過程中遇到相同的問題時(shí)，小輔導(dǎo)老師能夠快速準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。培訓(xùn)結(jié)束后，要結(jié)合電子工藝實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施項(xiàng)目，進(jìn)行集體備課，針對(duì)當(dāng)次實(shí)踐要求的基礎(chǔ)題目和提高題目，每個(gè)人親手做一遍，對(duì)于過程中遇到的問題進(jìn)行交流總結(jié)和分享，提高輔導(dǎo)的效果。通過集中培訓(xùn)和集體備課成長(zhǎng)起來的小輔導(dǎo)老師，可以比較有效地解決1師8生問題，確保對(duì)每一位學(xué)生指導(dǎo)到位。
　　[TPMY.tif,+8mm。148mm〗〖1〗前言學(xué)生是電子工藝實(shí)踐教學(xué)的主體，對(duì)于剛升入大二的學(xué)生而言，他們多數(shù)只具備簡(jiǎn)單電路的基本理論知識(shí)，沒有接觸過畫電路圖、制作單元電路的過程。為了確保每一位學(xué)生在兩周教學(xué)時(shí)間內(nèi)能聽懂、學(xué)透、獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)教師以學(xué)生為中心，將課堂下移，延伸課堂外學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了優(yōu)化，把教學(xué)過程分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。這一階段重視課前預(yù)習(xí)，以提高基礎(chǔ)入門信息量。在課前下發(fā)關(guān)于基本元器件的認(rèn)識(shí)和制作項(xiàng)目原理講解的電子講稿，方便學(xué)生預(yù)習(xí)。好的開頭是成功的一半，有了預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，就可以在課堂上給學(xué)生介紹很多優(yōu)秀的學(xué)生電子設(shè)計(jì)作品，重在激發(fā)學(xué)生的興趣與對(duì)電子設(shè)計(jì)的感知認(rèn)識(shí)。第二個(gè)階段學(xué)習(xí)Protel畫原理圖和印制電路板（PCB）圖。軟件的安裝包以及安裝方法提前一天下發(fā)，安裝到學(xué)生自備的計(jì)算機(jī)上，對(duì)于安裝不成功的學(xué)生由輔導(dǎo)老師輔助，保證軟件在課前安裝到位，不影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。課堂進(jìn)度跟著學(xué)生走，教師講解，學(xué)生同步操作，每一位小輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答附近8位學(xué)生的問題，主講教師每講解20分鐘左右，就會(huì)暫停一段時(shí)間，給同學(xué)們解決自己遇到的問題，并練習(xí)剛剛講過的內(nèi)容。盡量讓每一位同學(xué)不僅能夠入門，還要明明白白地掌握，以提高整體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。第三個(gè)階段練習(xí)焊接。課前下發(fā)錄制好的視頻，供學(xué)生提前自學(xué)，課堂上著重講解焊接規(guī)范中的注意事項(xiàng)和常見問題。學(xué)生進(jìn)行焊接練習(xí)時(shí)，1師8生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。焊接過關(guān)后，進(jìn)入第四個(gè)階段——學(xué)習(xí)實(shí)踐制作，內(nèi)容包括手工制板、焊接和調(diào)試。通過講解和演示手工制板的完整過程，即打印電路圖、熱轉(zhuǎn)印、腐蝕電路板、鉆孔、電路板測(cè)試、元器件測(cè)試、電路焊接和電路調(diào)試等，加上預(yù)習(xí)視頻的輔助，學(xué)生可以較快地上手，獨(dú)立實(shí)踐制作的過程。其間，1師8生指導(dǎo)不間斷，隨時(shí)解答學(xué)生遇到的問題。這樣以學(xué)生為中心，課堂下移的教學(xué)過程，可以較好地提升學(xué)習(xí)效果。
　　考核不僅僅是一種評(píng)價(jià)方式，更是促使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能精確熟練掌握的有效手段。為此，除第一個(gè)學(xué)習(xí)階段外，在其后每一個(gè)階段的同步講解學(xué)習(xí)和練習(xí)之后，采取隨機(jī)抽題的方式，加入考核環(huán)節(jié)。重點(diǎn)考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的能力和不足，給出改進(jìn)建議，做出評(píng)定�？己藰�(biāo)準(zhǔn)由主講教師給出，涵蓋了PCB整體布局、焊點(diǎn)質(zhì)量、作品運(yùn)行情況等。小輔導(dǎo)老師交叉對(duì)學(xué)生的軟件和硬件作品打分，避免人為因素對(duì)評(píng)定的影響。
　　以每一位學(xué)生為中心的電子工藝實(shí)踐類課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生熟悉應(yīng)知應(yīng)會(huì)的規(guī)范，在電子設(shè)計(jì)和制作中能夠做到游刃有余；通過實(shí)踐，學(xué)生體驗(yàn)自己的智慧和雙手設(shè)計(jì)制作出自己想要的東西，感受那種躍變的過程；通過實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，享受電子設(shè)計(jì)的樂趣。
　　在兩周集中實(shí)踐結(jié)束后，教師給學(xué)生布置基本要求和提高要求兩方面的課后作業(yè)。其中，基本要求是每位學(xué)生必須完成的�；�本要求的內(nèi)容是，撰寫課程報(bào)告，報(bào)告中除對(duì)收獲與體會(huì)進(jìn)行總結(jié)外，特別要求對(duì)本次課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式等提出意見與建議。提高要求的內(nèi)容是，依據(jù)個(gè)人興趣與特長(zhǎng)，對(duì)本次課程的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行拓展、創(chuàng)新、優(yōu)化。學(xué)生用四周時(shí)間完成課后作業(yè)，并在全班進(jìn)行作業(yè)交流答辯，課后作業(yè)及答辯環(huán)節(jié)，給學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)提高提出了要求，旨在對(duì)學(xué)生批判性的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
　　本書內(nèi)容是315團(tuán)隊(duì)師生10多年實(shí)踐能力培養(yǎng)與近年來通過課程教學(xué)由點(diǎn)帶面的總結(jié)。由于水平有限，書中還存在不少錯(cuò)誤和不妥之處，作者熱忱希望使用本書的師生和其他讀者給予指正，幫助改進(jìn)。在完成書稿的過程中學(xué)習(xí)和參考了許多同行的教學(xué)學(xué)術(shù)成果，在此深表謝意。
　　本書為江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PPZY2015B141）和國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（11274092）。
　　編者
機(jī)工授權(quán)書