本書(shū)主要講述作者和她的學(xué)生間的故事,全書(shū)由兩部分組成:第一部分“我的班級(jí)我的家”——小謠老師身邊的故事;第二部分是中國(guó)式長(zhǎng)大——小謠老師“心信箱”。其中,第一部分又分四個(gè)版塊,一是“孩子們的故事”,二是“家長(zhǎng)們的故事”,三是“同事們的故事”,四是“我的故事”。通過(guò)故事的講述與反思,對(duì)于家庭教育、學(xué)校教育和孩子們的成長(zhǎng)具有一定的啟示。
教師沒(méi)有愛(ài),教育便無(wú)意義。教師唯有以愛(ài)心、真心相待,才能做到“與童心相契”。這是一線教師酸甜苦辣的生活集錦,也是學(xué)生傾訴并尋求理解的“心信箱”,更是中國(guó)版的《教育詩(shī)》。
第一章 我的班級(jí)我的家
\\t --小謠老師身邊的故事
\\t(一)孩子們的故事
\\t1.小宣的故事
\\t2.小大人
\\t3.你比瓶子好看多了
\\t4.受寵若驚
\\t5.王郡瑤
\\t6.公開(kāi)課
\\t7.班會(huì)
\\t8.最美
\\t9.小牧的故事
\\t10.擁抱
\\t11.一呼百應(yīng)
\\t12.我的學(xué)生我的兵
\\t13.蒙了
\\t14.劉浩宇
\\t15.楊子
\\t16.王雪晴
\\t17.小井
\\t18.小惠的心
\\t(二)家長(zhǎng)們的故事
\\t1.“綁架”
\\t2.比小斌更讓人撓頭的,是他的媽媽
\\t3.媽媽的心
\\t4.求表?yè)P(yáng)
\\t5.和家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)
\\t6.細(xì)節(jié)決定方向
\\t7.由孩子玩電腦想到的
\\t8.嚴(yán)厲要不要
\\t9.借錢
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\\t\\t(三)同事們的故事
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\\t\\t1.同事的煩惱
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\\t\\t2.小議《河豚之死》
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\\t\\t3.由黃大家三只貓想到的
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\\t\\t4.活兒,都是給自己干的
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\\t\\t5.山子
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\\t\\t6.那一片天空,那一片海
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\\t\\t(四)我的故事
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\\t\\t1.游戲
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\\t\\t2.說(shuō)說(shuō)“獎(jiǎng)勵(lì)”
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\\t\\t3.刻在心頭的一道傷疤
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\\t\\t4.找啊找啊找優(yōu)點(diǎn)
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\\t\\t5.怎樣才是真正的幫助
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\\t\\t6.特殊的獎(jiǎng)賞
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\\t\\t7.打開(kāi)另一扇窗
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\\t\\t8.愚人節(jié)快樂(lè)
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\\t\\t9.教師節(jié),也收禮
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\\t\\t10.擔(dān)保
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\\t\\t11.改變
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\\t\\t12.對(duì)癥下藥
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\\t\\t13.封上小嘴巴
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\\t\\t14.由兩面紅旗引發(fā)的
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\\t\\t15.孩子“拿”別人東西了怎么辦
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\\t\\t16.從一只蚊子說(shuō)起
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\\t\\t17.孩子受了“委屈”怎么辦
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\\t\\t18.老師發(fā)脾氣
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\\t\\t19.占課引發(fā)的思考
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\\t\\t20.尋找班級(jí)正能量
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\\t\\t21.讀書(shū)想到自己
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\\t\\t22.愛(ài),讓奇跡發(fā)生
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\\t\\t23.孩子們,再見(jiàn)
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\\t\\t第二章中國(guó)式長(zhǎng)大
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\\t\\t——小謠老師“心信箱”
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\\t\\t1.從來(lái)都不曾孤單
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\\t\\t2.明天的太陽(yáng)照樣升起
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\\t\\t3.沒(méi)有什么做不到
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\\t\\t4.走過(guò)那一段小憂傷
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\\t\\t5.做一只圓潤(rùn)的蛋
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\\t\\t6.妙招
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\\t\\t7.幸福向左煩惱向右
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\\t\\t8.向日葵的追逐
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\\t\\t9.吃零食的煩惱
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\\t\\t10.遇到人生的一面墻
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\\t\\t11.中國(guó)式的長(zhǎng)大
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\\t\\t12.擁有一顆感恩的心
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\\t\\t13.寫給妍妍媽媽的一封信
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\\t\\t14.當(dāng)好班長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)
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\\t\\t15.享受孤獨(dú)
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\\t\\t16.小鳥(niǎo)的成長(zhǎng)
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\\t\\t17.小鴿子的煩惱
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\\t\\t18.一年級(jí)家長(zhǎng)的煩惱
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\\t\\t19.矮個(gè)子的煩惱
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\\t\\t20.老師偏向了怎么辦
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\\t\\t21.孩子任性怎么辦
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\\t\\t22.自尊心受傷害了怎么辦
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\\t\\t23.好作文,是改出來(lái)的
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\\t\\t24.別人給我起外號(hào)怎么辦
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\\t\\t25.校園心事
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\\t\\t26.寫作文,是一件快樂(lè)的事情
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\\t\\t27.改變自己,世界就會(huì)隨之改變
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\\t\\t28.過(guò)程比結(jié)果更重要
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\\t\\t29.再不回來(lái)看我,我可要長(zhǎng)大嘍
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\\t\\t30.也許,你們根本不懂我
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\\t\\t31.求神不如求自己
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\\t\\t后記
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\\t\\t童年的歌謠
小謠版教育詩(shī)
\\t 王元濤
\\t私下里,一直覺(jué)得,教師應(yīng)該是太陽(yáng)底下最艱苦的工作,因?yàn)檫@份工作,總要與自己以及學(xué)生的天性展開(kāi)短兵相接式的搏斗。想想吧,偷懶多么舒服,馬虎多么容易,得過(guò)且過(guò)又是多么的不費(fèi)氣力啊。因此,對(duì)于真正的好教師,我素來(lái)心懷敬佩,他們經(jīng)常能做到嚴(yán)以律己,又嚴(yán)以待人;他們率先垂范,同時(shí)又苦口婆心。我有時(shí)會(huì)想,他們的血液里,是不是有一種特殊的優(yōu)秀基因,在一代一代神秘地流傳。
\\t當(dāng)然,我也從不相信,一個(gè)壞教師,真的會(huì)毀掉學(xué)生的一生。盡管報(bào)章雜志上,時(shí)?梢宰x到這類控訴的個(gè)案。我的信念是:一個(gè)人,如果不自毀,那么就沒(méi)人可以毀掉你,無(wú)論是肉體的侵犯,還是靈魂的摧殘。但是,憑個(gè)人經(jīng)歷,我卻了解,一個(gè)好教師,足以在生命中的某個(gè)寒冬溫暖我的趾頭,給我腳踏實(shí)地向上向善的力量。下坡路好走,有時(shí)候,的確需要噩夢(mèng)中的一聲輕喚,讓我們?cè)趹已碌倪吘壝腿恍堰^(guò)神來(lái)。
\\t我相信,或者說(shuō)我知道,童小謠,就是這樣一位好教師。如果讀過(guò)她的作品,哪怕只是其中的一篇,你也可能會(huì)馬上認(rèn)同我的判斷。
\\t童小謠的作品,以她與學(xué)生間的故事為主要內(nèi)容,潔凈、透明,極具啟示性。對(duì)我而言,印象最深的,是她筆下的幾個(gè)淘小子。逃課、打架、自暴自棄、玩游戲、棄學(xué),最終游蕩于社會(huì)邊緣。他們未來(lái)人生的路都不好走,這是可以想像的。真實(shí)而且殘酷。童小謠也知道,這一切,都不是她所能改變的。她嘆息、流淚、規(guī)勸,這些都沒(méi)有用。在她之外,日夜環(huán)繞著孩子們的,有離異的父母,有破碎的家庭,有光怪陸離的社會(huì),其背后,則深藏著物質(zhì)與精神的雙重貧困,以及那難以擺脫又神秘莫測(cè)的命運(yùn)。
\\t我從來(lái)不是一個(gè)教育萬(wàn)能論者,有時(shí),甚至懷疑學(xué)校教育的作用與意義。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的《教育詩(shī)》曾經(jīng)深深地震撼過(guò)我,不是因?yàn)轳R卡連柯為那些工讀學(xué)校的壞小子們做過(guò)什么,而是因?yàn)轳R卡連柯在付出全部心血之后坦然承認(rèn):并非所有的人都可能得到拯救,有些人,注定要走上犯罪與沉淪的路,這是他們的宿命。這種宿命,甚至可能基于他們自身的生理構(gòu)造,因此,其力量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過(guò)了他的以及他們的意志。
\\t因此,童小謠在講述她與學(xué)生間的故事時(shí),我就能格外理解她的痛楚。這種痛楚,深深地包含著愛(ài)、寬容,以及真摯,它們像麥粒一樣樸實(shí)飽滿,散發(fā)著天然的香氣與光澤。同時(shí),我也相信,這種痛楚,早已為她的學(xué)生們所銘記,并將成為他們艱難生存掙扎中一條醒目的底線。僅憑這一點(diǎn),就已保證了這本童小謠版教育詩(shī)所具有的價(jià)值。
\\t我知道,虛構(gòu)不是童小謠的長(zhǎng)項(xiàng),因此,她的寫作一直顯得辛苦,因?yàn)樯畋旧硗椒埠?jiǎn)單,想要從中開(kāi)掘出趣味與意義,當(dāng)然非下一番苦功不可。對(duì)她而言,往往是先要用自己的行動(dòng)感動(dòng)自己,然后才會(huì)有真實(shí)而愉悅的書(shū)寫。這是一種自我燃燒的行為,是一種涅槃般的自我凈化與陶醉。我常常想,有機(jī)會(huì),一定要去看看童小謠和她的學(xué)生們。擬想一下,五十幾名懵懂少年呼嘯著撲向她的場(chǎng)面,該是何等的壯觀!