本書主要講述作者和她的學(xué)生間的故事，全書由兩部分組成：第一部分“我的班級我的家”——小謠老師身邊的故事；第二部分是中國式長大——小謠老師“心信箱”。其中，第一部分又分四個版塊，一是“孩子們的故事”，二是“家長們的故事”，三是“同事們的故事”，四是“我的故事”。通過故事的講述與反思，對于家庭教育、學(xué)校教育和孩子們的成長具有一定的啟示。
教師沒有愛，教育便無意義。教師唯有以愛心、真心相待，才能做到“與童心相契”。這是一線教師酸甜苦辣的生活集錦，也是學(xué)生傾訴并尋求理解的“心信箱”，更是中國版的《教育詩》。
第一章 我的班級我的家
\\t --小謠老師身邊的故事
\\t（一）孩子們的故事
\\t1.小宣的故事
\\t2.小大人
\\t3.你比瓶子好看多了
\\t4.受寵若驚
\\t5.王郡瑤
\\t6.公開課
\\t7.班會
\\t8.最美
\\t9.小牧的故事
\\t10.擁抱
\\t11.一呼百應(yīng)
\\t12.我的學(xué)生我的兵
\\t13.蒙了
\\t14.劉浩宇
\\t15.楊子
\\t16.王雪晴
\\t17.小井
\\t18.小惠的心
\\t(二)家長們的故事
\\t1.“綁架”
\\t2.比小斌更讓人撓頭的，是他的媽媽
\\t3.媽媽的心
\\t4.求表揚
\\t5.和家長溝通的藝術(shù)
\\t6.細(xì)節(jié)決定方向
\\t7.由孩子玩電腦想到的
\\t8.嚴(yán)厲要不要
\\t9.借錢
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\\t\\t（三）同事們的故事
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\\t\\t1.同事的煩惱
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\\t\\t2.小議《河豚之死》
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\\t\\t3．由黃大家三只貓想到的
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\\t\\t4.活兒,都是給自己干的
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\\t\\t5.山子
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\\t\\t6.那一片天空，那一片海
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\\t\\t（四）我的故事
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\\t\\t1.游戲
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\\t\\t2.說說“獎勵”
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\\t\\t3.刻在心頭的一道傷疤
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\\t\\t4.找啊找啊找優(yōu)點
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\\t\\t5.怎樣才是真正的幫助
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\\t\\t6.特殊的獎賞
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\\t\\t7.打開另一扇窗
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\\t\\t8.愚人節(jié)快樂
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\\t\\t9.教師節(jié)，也收禮
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\\t\\t10.擔(dān)保
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\\t\\t11.改變
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\\t\\t12.對癥下藥
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\\t\\t13.封上小嘴巴
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\\t\\t14.由兩面紅旗引發(fā)的
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\\t\\t15.孩子“拿”別人東西了怎么辦
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\\t\\t16.從一只蚊子說起
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\\t\\t17.孩子受了“委屈”怎么辦
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\\t\\t18.老師發(fā)脾氣
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\\t\\t19.占課引發(fā)的思考
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\\t\\t20.尋找班級正能量
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\\t\\t21.讀書想到自己
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\\t\\t22.愛，讓奇跡發(fā)生
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\\t\\t23.孩子們，再見
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\\t\\t第二章中國式長大
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\\t\\t——小謠老師“心信箱”
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\\t\\t1.從來都不曾孤單
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\\t\\t2.明天的太陽照樣升起
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\\t\\t3.沒有什么做不到
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\\t\\t4.走過那一段小憂傷
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\\t\\t5.做一只圓潤的蛋
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\\t\\t6.妙招
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\\t\\t7.幸福向左煩惱向右
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\\t\\t8.向日葵的追逐
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\\t\\t9．吃零食的煩惱
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\\t\\t10.遇到人生的一面墻
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\\t\\t11.中國式的長大
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\\t\\t12.擁有一顆感恩的心
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\\t\\t13.寫給妍妍媽媽的一封信
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\\t\\t14.當(dāng)好班長的學(xué)問
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\\t\\t15.享受孤獨
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\\t\\t16.小鳥的成長
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\\t\\t17.小鴿子的煩惱
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\\t\\t18.一年級家長的煩惱
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\\t\\t19.矮個子的煩惱
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\\t\\t20.老師偏向了怎么辦
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\\t\\t21.孩子任性怎么辦
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\\t\\t22.自尊心受傷害了怎么辦
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\\t\\t23.好作文，是改出來的
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\\t\\t24.別人給我起外號怎么辦
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\\t\\t25.校園心事
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\\t\\t26.寫作文，是一件快樂的事情
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\\t\\t27.改變自己，世界就會隨之改變
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\\t\\t28.過程比結(jié)果更重要
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\\t\\t29.再不回來看我，我可要長大嘍
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\\t\\t30.也許，你們根本不懂我
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\\t\\t31.求神不如求自己
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\\t\\t后記
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\\t\\t童年的歌謠
小謠版教育詩
\\t 王元濤
\\t私下里，一直覺得，教師應(yīng)該是太陽底下最艱苦的工作，因為這份工作，總要與自己以及學(xué)生的天性展開短兵相接式的搏斗。想想吧，偷懶多么舒服，馬虎多么容易，得過且過又是多么的不費氣力啊。因此，對于真正的好教師，我素來心懷敬佩，他們經(jīng)常能做到嚴(yán)以律己，又嚴(yán)以待人；他們率先垂范，同時又苦口婆心。我有時會想，他們的血液里，是不是有一種特殊的優(yōu)秀基因，在一代一代神秘地流傳。
\\t當(dāng)然，我也從不相信，一個壞教師，真的會毀掉學(xué)生的一生。盡管報章雜志上，時常可以讀到這類控訴的個案。我的信念是：一個人，如果不自毀，那么就沒人可以毀掉你，無論是肉體的侵犯，還是靈魂的摧殘。但是，憑個人經(jīng)歷，我卻了解，一個好教師，足以在生命中的某個寒冬溫暖我的趾頭，給我腳踏實地向上向善的力量。下坡路好走，有時候，的確需要噩夢中的一聲輕喚，讓我們在懸崖的邊緣猛然醒過神來。
\\t我相信，或者說我知道，童小謠，就是這樣一位好教師。如果讀過她的作品，哪怕只是其中的一篇，你也可能會馬上認(rèn)同我的判斷。
\\t童小謠的作品，以她與學(xué)生間的故事為主要內(nèi)容，潔凈、透明，極具啟示性。對我而言，印象最深的，是她筆下的幾個淘小子。逃課、打架、自暴自棄、玩游戲、棄學(xué)，最終游蕩于社會邊緣。他們未來人生的路都不好走，這是可以想像的。真實而且殘酷。童小謠也知道，這一切，都不是她所能改變的。她嘆息、流淚、規(guī)勸，這些都沒有用。在她之外，日夜環(huán)繞著孩子們的，有離異的父母，有破碎的家庭，有光怪陸離的社會，其背后，則深藏著物質(zhì)與精神的雙重貧困，以及那難以擺脫又神秘莫測的命運。
\\t我從來不是一個教育萬能論者，有時，甚至懷疑學(xué)校教育的作用與意義。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的《教育詩》曾經(jīng)深深地震撼過我，不是因為馬卡連柯為那些工讀學(xué)校的壞小子們做過什么，而是因為馬卡連柯在付出全部心血之后坦然承認(rèn)：并非所有的人都可能得到拯救，有些人，注定要走上犯罪與沉淪的路，這是他們的宿命。這種宿命，甚至可能基于他們自身的生理構(gòu)造，因此，其力量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)強過了他的以及他們的意志。
\\t因此，童小謠在講述她與學(xué)生間的故事時，我就能格外理解她的痛楚。這種痛楚，深深地包含著愛、寬容，以及真摯，它們像麥粒一樣樸實飽滿，散發(fā)著天然的香氣與光澤。同時，我也相信，這種痛楚，早已為她的學(xué)生們所銘記，并將成為他們艱難生存掙扎中一條醒目的底線。僅憑這一點，就已保證了這本童小謠版教育詩所具有的價值。
\\t我知道，虛構(gòu)不是童小謠的長項，因此，她的寫作一直顯得辛苦，因為生活本身往往平凡簡單，想要從中開掘出趣味與意義，當(dāng)然非下一番苦功不可。對她而言，往往是先要用自己的行動感動自己，然后才會有真實而愉悅的書寫。這是一種自我燃燒的行為，是一種涅槃般的自我凈化與陶醉。我常常想，有機(jī)會，一定要去看看童小謠和她的學(xué)生們。擬想一下，五十幾名懵懂少年呼嘯著撲向她的場面，該是何等的壯觀！
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