\\t總序
\\t葉瀾
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\\t這是我有生以來第一次，與一批有緣的中小學(xué)校長合作編寫的一套系列叢書。
\\t此緣起于20年前開始的“新基礎(chǔ)教育”研究。20年間我有過不少中小學(xué)的合作者，隨著研究歲月的流逝、研究程度的深化，來來去去、進(jìn)進(jìn)出出的人也不少，在外面看的則更多。但唯有這批校長不但進(jìn)入了，而且都留下了；不僅留下了，而且越研究越成熟，越堅(jiān)定。這不是緣又是什么？
\\t他們中的大多數(shù)是從1999年開始與我們“新基礎(chǔ)教育”研究團(tuán)隊(duì)合作的。經(jīng)發(fā)展性、成型性兩階段十年的歷練，他們所在的學(xué)校建成了“新基礎(chǔ)教育”基地校；再經(jīng)三年“新基礎(chǔ)教育”扎根研究，又成為了“生命·實(shí)踐”教育學(xué)的首批合作校；現(xiàn)在，書中校長所在的常州市的兩所學(xué)校和閔行區(qū)的五所學(xué)校，又成為一市、一區(qū)生態(tài)式推進(jìn)的組長學(xué)校，帶起近百所學(xué)校開展區(qū)域性“新基礎(chǔ)教育”研究。十多年來，從自己入門到帶動(dòng)他人研究，我和他們的合作步步深入，路越走越寬，事越做越強(qiáng)，心越走越近，這不是緣又是什么？
\\t這套叢書是“寫”出來的，但更是實(shí)實(shí)在在的改革實(shí)踐“做”出來的。十多年一路走來并非都順風(fēng)順?biāo)�，在這樣一個(gè)風(fēng)云際會(huì)的大時(shí)代，教育改革觸及到許多層面，會(huì)有多方面的壓力，這些壓力可能源于自身的認(rèn)識(shí)、慣習(xí)、思維方法、工作作風(fēng)乃至個(gè)性。我們之間也有不少的磕磕碰碰，特別在開始階段，幾乎在所有學(xué)校都發(fā)生過。但有一點(diǎn)始終沒有削弱，反而越來越增強(qiáng)，那就是相互的信任。在真誠的合作、探究、創(chuàng)造與學(xué)習(xí)過程中，不僅在華東師大的“新基礎(chǔ)教育”研究團(tuán)隊(duì)和學(xué)校之間都增強(qiáng)了對彼此的信任，還有這些合作校之間都增強(qiáng)了對彼此的信任。每學(xué)期至少三次的校長研討交流會(huì)，先后多次不同性質(zhì)、范圍的研討班，無數(shù)次的課堂教學(xué)和班隊(duì)活動(dòng)研究，集中的中期評估和普查、回訪，這些都使原來的你們和我們化成了一個(gè)大寫的“我們”——“新基礎(chǔ)”人、“生命·實(shí)踐”教育學(xué)人。我沒有深究過人世間的緣有多少種，但對我來說，我們的這種緣是獨(dú)特的。它來自于共同事業(yè)的追求、研究實(shí)踐的成長、合作情感的增生、共同發(fā)展的喜悅，是一種飽含使命和精神的“心緣”。
\\t正因?yàn)槿绱�，本叢書中的每一本都可稱作是當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育學(xué)校整體改革的一部“創(chuàng)業(yè)史”。從中，我們可以看到不同基礎(chǔ)、不同傳統(tǒng)的學(xué)校的發(fā)展歷程；看到改革歲月中曾有過的糾結(jié)與思考、突破與發(fā)展；看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的改革經(jīng)驗(yàn)與智慧創(chuàng)造，還可以讀到許多發(fā)自內(nèi)心的贊嘆與驚喜。我在通讀每一本書稿時(shí)，還發(fā)現(xiàn)許多校長和老師都成了詩人：文中書寫的那些詩歌和優(yōu)美的自我表達(dá)令人動(dòng)容。這些讓我第一次集中地感受到“新基礎(chǔ)教育”研究和“生命·實(shí)踐”教育學(xué)的創(chuàng)建，竟在大家的心中留下了如此多的詩情畫意。改革雖然艱難，但也是創(chuàng)造美的過程，是令人享受的。真的教育，助人成長、催人奮發(fā)的教育，一定是“美好”的。我相信，認(rèn)真讀了此套叢書的人會(huì)認(rèn)同這一點(diǎn)。
\\t感謝福建教育出版社對“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派的支持，感謝成知辛編輯付出的辛勤勞動(dòng)。