基于中國語境與全球視野展開的，《中國大學(xué)德育課程發(fā)展研究/馬克思主義理論與哲學(xué)前沿研究叢書》從德育學(xué)與課程論兩個(gè)學(xué)科維度。探索中國特色的大學(xué)德育課程的創(chuàng)新之路。在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)化、市場化和國際化的多重力量的共同作用下，中國大學(xué)德育課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與功能發(fā)生了巨大的變化，拓寬了自己的教育空間。作者運(yùn)用系統(tǒng)論方法、歷史文獻(xiàn)分析法和比較分析方法，深入探索了大學(xué)德育課程的歷史前提、社會(huì)前提、本質(zhì)特點(diǎn)、路徑選擇、教材建設(shè)等方面的內(nèi)容，為改善中國大學(xué)德育教學(xué)效果提供理論基礎(chǔ)，并力圖為大學(xué)德育課程學(xué)的創(chuàng)立提供研討框架。
《中國大學(xué)德育課程發(fā)展研究/馬克思主義理論與哲學(xué)前沿研究叢書》作者彭小蘭。
中國教育發(fā)展，德育為首。德育課程是德育的核心內(nèi)容，中國大學(xué)德育課程是馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法的具體化，是對一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的反映，具有實(shí)踐性、政治性和社會(huì)性，包括日常生活課程、政治需要的課程和社會(huì)再造的課程三種主要類型。縱觀中國教育史，德育課程的開設(shè)是一種歷史傳承的需要，也是現(xiàn)實(shí)意識形態(tài)建構(gòu)的需要。橫向看外國教育史，德育課程的發(fā)展隨著技術(shù)革命的推進(jìn)成為國家、民族再造的重要路徑。再看近代中國大學(xué)誕生以來，德育課程對大學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升都具有突出作用。因此，在全球化的背景下，從中國語境和國際視野兩個(gè)維度研究中國大學(xué)德育課程的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)性和歷史必然性。這需要學(xué)界關(guān)注人的現(xiàn)代化和公民社會(huì)的萌芽兩個(gè)自變量對中國大學(xué)德育課程這一因變量的作用機(jī)理，深入把握中國大學(xué)德育課程的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。
序
緒論 信息時(shí)代大學(xué)德育的選擇
第一節(jié) 作為新興研究領(lǐng)域的大學(xué)德育課程
第二節(jié) 大學(xué)德育課程的研究路徑
第一章
中外大學(xué)德育課程研究比較
第一節(jié) 中國大學(xué)德育課程研究
第二節(jié) 外國大學(xué)德育課程研究
第二章 大學(xué)德育課程概念及其本質(zhì)
第一節(jié)
大學(xué)德育課程相關(guān)概念
第二節(jié) 大學(xué)德育課程的本質(zhì)
第三章 大學(xué)德育課程的形成前提
第一節(jié) 大學(xué)德育課程的社會(huì)前提
第二節(jié)
大學(xué)德育課程的文化前提
第四章 大學(xué)德育課程的歷史變遷
第一節(jié) 大學(xué)德育課程的艱難開創(chuàng)：1895—1919
第二節(jié)
大學(xué)德育課程的多元并存：1919—1949
第三節(jié) 大學(xué)德育課程的徘徊前進(jìn)：1949—1978
第四節(jié)
大學(xué)德育課程的漸進(jìn)發(fā)展：1978—2013
第五章 大學(xué)德育課程的現(xiàn)實(shí)困境
第一節(jié) 大學(xué)生思想的新變化
第二節(jié)
大學(xué)德育課程創(chuàng)新困境
第三節(jié) 大學(xué)德育教師素養(yǎng)困境
第四節(jié) 大學(xué)德育教材困境
第六章 大學(xué)德育課程的結(jié)構(gòu)
第一節(jié)
大學(xué)德育課程目標(biāo)
第二節(jié) 大學(xué)德育課程內(nèi)容
第三節(jié) 大學(xué)德育課程實(shí)施
第四節(jié) 大學(xué)德育課程評價(jià)
第七章 大學(xué)德育課程
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