序 言
　　經(jīng)常有人說：“有領導力的孩子是成功的。”這個領導力指的是什么呢？所謂領導力，指的是一個人既可以自我領導（Self
Leadership），又可以做到服務型領導（Servant
Leadership）。這種領導力不是在學�；蜓a習班習得的，而是在和家人相處的過程中或者在幼兒園等日常生活中通過訓練養(yǎng)成的。特別是在孩子道德性和社會性逐漸形成的3～5歲，也就是我們經(jīng)常所說的幼兒期，正是培養(yǎng)領導力的最好時期。
　　本書可以幫助父母在日常生活中通過一些簡單有趣的活動培養(yǎng)孩子的領導力，從而打造幸福美好的生活。本書的最大特點在于，所介紹的活動并不難，只是對整理物品、洗衣服、整理房間等日常生活中極為簡單的事情賦予了特殊的意義。孩子將自己的生活賦予意義，不僅會有成就感，更會因此產(chǎn)生把握自己人生的力量。讀這本書并去實踐到孩子身上和沒有讀過這本書相比，即使孩子同樣都是吃飯睡覺，去同一個幼兒園，也肯定會有所不同。我希望孩子們能夠在日常生活中養(yǎng)成良好的習慣，并且通過這種習慣改變自己的生活。
　　本書是我30多年以來幼兒教育事業(yè)的經(jīng)驗總結，是在家中也可以做到的“生活中的領導力活動”。如果父母在一年52周，每周都不漏掉和孩子做這個活動，就會從孩子身上發(fā)現(xiàn)用金錢也無法買到的、難能可貴的領導力。
　　金錦姬
　　前言
　　
　　媽媽們盼望能獨立做事的孩子
　　
　　“媽媽，給我做這個�！�
　　“我一個人做不了。”
　　“媽媽，陪我一起玩兒吧。”
　　很多孩子都離不開自己的媽媽。他們即使自己能做，也非要讓媽媽幫著做。如果孩子能夠自己玩耍，自己解決問題，自己做好該做的事情多好呢？也許有的媽媽會安慰自己說：“等孩子長大了就好了，他們現(xiàn)在還是太小了。”而實際上，依賴媽媽的孩子在長大以后也很難成為“可以獨立做事的人”。那么，為什么有的孩子能獨立地做好事情呢，這樣的孩子是怎么成長的呢，要想自己的孩子也如此媽媽們需要做些什么呢？獨立的孩子是因為他們有領導力。提到領導力，人們總會把它看成是在某個集團中發(fā)揮著領導地位的能力。而現(xiàn)在，領導力不僅指的是在某集團中發(fā)揮領導地位的能力，更指的是無論何時何地都要具備的品質。
　　如果將領導力細分，其中重要的一個分支就是自我領導。自我領導指的是對自己進行領導。只有能掌控自己的變化，才能去掌控一個團隊的變化，所以自我領導是首先應該做到的事情。自我領導之所以特別重要的另一個原因是，我們最能真實掌握的人只有我們自己。領導力的另一個分支則是仆人式領導，也可以叫作“下人的領導”。仆人式領導是美國學者羅伯特?格林里夫（Robert
Greenleaf）在20世紀70年代提出的一個理論，該理論的核心是“樂意成為仆人，以服侍領導；其領導的結果亦是為了延展其服務功能”。仆人式領導力指的是以尊重為基礎，在人們身邊加以引導，從而充分發(fā)揮人們的潛力的能力。
　　如果想要成為可以進行自我管理的人，成為引領他人的人，就要抓住培養(yǎng)領導力的最好時期，也就是幼兒期。因為孩子在5～7歲時額葉開始發(fā)育。額葉掌管人體思考、人性、道德性和宗教性等功能。只有這時候抓好孩子的禮儀教育、人性教育和基本生活習慣，才能使孩子更為健康地成長起來。所以，人們稱幼兒期為培養(yǎng)領導力的最好時期。
　　
　　讓孩子自己成為生活的主體
　　
　　說到這里，媽媽們會思考這樣一個問題：
　　“怎么教給孩子領導力呢？”
　　事實上，領導力不是人為教給孩子的能力，而是在生活中自然而然養(yǎng)成的習慣。在接下來52周的活動中大家也能了解到，孩子們通過自己準備去幼兒園、向大人問好、幫媽媽做家務、整理房間等日常生活中很瑣碎的事情就可以學會領導力。
　　下面看一看早晨為幼兒園作準備的孩子吧。
　　“快起床！遲到了！快吃飯�？禳c！穿這個衣服，洗臉……”
　　在上述話語中，我們看不到任何孩子占據(jù)主導地位的跡象。不過如果讓孩子自己準備需要的東西，我們會吃驚地發(fā)現(xiàn)孩子們主動地行動起來。也就是說，即使在孩子的生活中做一些小的變化，也會讓孩子成為主導型的孩子，即成為具有領導力的孩子。
　　在本書介紹的活動中，有一個名為“提前準備的籃子”的活動�；顒釉敿殐�(nèi)容就是提前準備一個籃子，以便孩子將去幼兒園需要帶的東西準備好，放到籃子中。在這個活動中，父母只需要準備一個籃子。通過這個活動，孩子就可以提前準備好東西，度過快樂的一天。每個孩子都具有完成這些活動的潛力。通過讀這本書，并去實踐的話，我們可以發(fā)現(xiàn)激發(fā)孩子潛力的秘密。
　　“早上起床要先洗臉。去幼兒園的話得8點起床�！�
　　這樣教孩子會有什么效果嗎？即使對孩子說數(shù)十遍、數(shù)百遍這樣的話，孩子也不會改變。我們應該讓孩子從內(nèi)心感覺，并去主動地實踐這些事情。只有這樣，孩子才能體會到他自己制造的生活中的樂趣，成為生活的主體。
　　生活中渴望獲得成功的孩子，不管遇到任何挫折都不會屈服，并最終會成為一個偉大的領導者。
　　——安東諾夫斯基（Antonovsky）
　　
　　每天、每周都去實踐十分困難
　　
　　在最開始我是在我的女兒身上嘗試施行領導力教育的。由于平時很忙，所以我和女兒在一起的時間很短。為此，孩子自己制訂了一些力所能及的約定。其中一個便是寫“領導力日記”。所謂領導力日記，也就是將自己力所能及的事情寫下來，并逐一確認。剛開始的時候，孩子很用心，也很開心地寫日記�？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn)，寫日記已經(jīng)成為她所厭惡的作業(yè)了。在幼兒園和孩子們一起長時間寫日記的時候，我也發(fā)現(xiàn)了孩子們類似的態(tài)度。為了避免孩子的這種態(tài)度，我們需要注意以下三點：
　　第一，在這個活動中，必須讓孩子感受到“快樂”。在本書中，既有去旅行、去展覽會等體驗活動，也有整理房間、刷鞋等日常生活中的小事。在做這些活動的時候，父母應該讓孩子感受到成就感和樂趣，并且從中學到知識。如果沒有樂趣，那么活動自然就沒有持續(xù)下去的力量。因此，本書中介紹的活動大部分都不是學習或特別困難的活動，而是既有趣又簡單的活動。
　　第二，具備“自發(fā)性”。這些活動以52周為周期，每周進行一次，但千萬不能“強求”孩子去做。如果是有趣的活動，可以讓孩子每周做兩次，當生活中發(fā)生的事情恰好和活動相交叉時，每周也有可能做到三次。也有一周下來什么活動都沒做的情況。希望父母不要強求孩子去做，讓孩子充分感受到活動的樂趣。只有這樣，才能真正養(yǎng)成孩子具有“領導力”的習慣。
　　最后，最重要的一點是，一直激勵孩子，讓孩子自己想要成為“有領導力的人”。我為什么要成為有領導力的人？什么樣的人是有領導力的人？有領導力的人是怎樣生活的？如果孩子思考和學習這些問題，即使年齡小，他們也會萌發(fā)具備領導力的想法。所以，為了孩子自身的幸福，使其成為一名具有領導力的人，父母應該及時給予他們幫助。
　　正如前文所說，我希望大家不要強求孩子去做書中的活動，而是根據(jù)孩子自身的特點選擇合適的活動。因此，在做活動時，大家可以按照以下說明去做：
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雖然沒有必要每周都要做活動，但一旦開始做，就要幫助孩子一直做下去。比如“整理房間”這個活動，當孩子學會以后，父母應該幫助孩子每天堅持整理房間，并檢查“領導力日記”。
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按照孩子的特點實行活動。有的活動對孩子來說，有可能過于困難或簡單，或者沒有做的必要。這種情況下，父母可以稍微變換一下活動，使活動更適合孩子。
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像做游戲一樣去做。這些活動不是一定要去做的作業(yè)，很多都是和家人一起玩耍的同時完成的或者日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情。父母不要特意讓孩子去做，而應在日常生活中活用本書中的活動。