3.提出問題
　　日本高等新聞教育和新聞行業(yè)之間、日本新聞學研究和新聞教育之間一直維持著一種特殊的關(guān)聯(lián)，從而使日本高等新聞教育走過了一條特殊的發(fā)展道路。正如日本龍谷大學國際文化學院教授卓南生先生在我國第八次傳播學研討會上所言：“大家都認為日本的新聞事業(yè)非常發(fā)達，從而推想其新聞傳播教育也一定十分發(fā)達，但實際情況并非如此”。日本新聞教育制度化的程度與其信息大國的地位并不相稱。日本東京大學社會信息研究所花田達朗教授甚至認為，盡管日本很早就有新聞教育制度化的萌芽，但目前日本不存在已經(jīng)被制度化的新聞教育。那么，如何解釋其信息大國的地位呢？是什么支撐著它的運作呢？對此，筆者的觀點是：日本的新聞教育是發(fā)達的，新聞教育制度是存在的，只不過是由大學和媒體企業(yè)共同建構(gòu)的。
　　首先，上述學者提出的觀點僅僅是以日本高等學校中新聞教育發(fā)展情況為依據(jù)得出來的。由于日本獨特的家族式社會結(jié)構(gòu)和重視教育的文化背景，我們不能忽視日本新聞教育的另一端——企業(yè)內(nèi)部培訓機制。如果我們把學校的學理教育與業(yè)界的技能培訓看做日本新聞教育的一個整體，那么，我們就會得出與上述學者相反