第一章　職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的目的及內(nèi)涵
　　“職業(yè)教育”一詞在我國(guó)已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史了。據(jù)考證它發(fā)源于“五四”運(yùn)動(dòng)前夕我國(guó)教育界、實(shí)業(yè)界知名人士黃炎培、蔡元培、陶行知等人創(chuàng)立的“中華職業(yè)教育社”。職業(yè)教育從改革開(kāi)放之后得到了快速的發(fā)展，到了2007年，職業(yè)教育的招生數(shù)已大于高等教育招生數(shù)。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須盡快跟上；又由于我國(guó)獨(dú)生子女人口政策的影響，在未來(lái)兩三年之后，職業(yè)教育的生源將大幅下滑，有可能部分職業(yè)院校將出現(xiàn)生存危機(jī)。職業(yè)教育必須審時(shí)度勢(shì)，居安思危，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，不斷提升自身的素質(zhì)，以質(zhì)量、技術(shù)、人才保持自身優(yōu)勢(shì)，使自己能夠在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。
　　一、職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的目的
　　職業(yè)教育被賦予“就業(yè)教育”、“吃飯教育”、“創(chuàng)業(yè)教育”等等不同內(nèi)涵，這些內(nèi)涵都不能概括職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)。職業(yè)教育既要按照國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的要求，又要根據(jù)自身的特色，還要根據(jù)市場(chǎng)的需要，找準(zhǔn)位置，把握市場(chǎng)，抓住實(shí)質(zhì)，科學(xué)發(fā)展。在分析職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展過(guò)程中，我們必須搞清楚職業(yè)教育自身的概念，這有助