第一章 師幼互動概述
第一節(jié) 師幼互動的涵義
一、互動的涵義
二、師幼關系和師幼互動
三、師生互動和師幼互動
第二節(jié) 師幼互動的類型及特征
一、師幼互動的類型
二、師幼互動的特征
第三節(jié) 師幼互動的基本原則
一、主體主導原則
二、啟發(fā)探索原則
三、民主愉悅原則
四、因材施教原則
五、積極評價原則
第四節(jié) 師幼互動的影響因素
一、幼兒因素
二、教師因素
三、環(huán)境因素
第五節(jié) 師幼互動的相關理論
一、布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論
二、埃里克森的人格發(fā)展理論
三、班杜拉的社會學習理論j
四、米德的符號互動理論

第二章 師幼互動之教師角色與兒童觀
第一節(jié) 師幼互動中的教師角色
一、教師角色定位影響師幼互動質量
二、教師角色轉變存在的問題
三、教師角色的多樣性
第二節(jié) 師幼互動中的兒童觀
一、什么是兒童觀
二、兒童身心發(fā)展特點
三、幼兒教師對兒童自然天性的認識
四、幼兒教師對兒童權利與地位的認識
第三節(jié) 理想的師幼互動觀
一、完善職業(yè)道德，用“愛”樹威
二、加強師幼對話，用“公正”強威
三、提高專業(yè)素養(yǎng)，以“才”生威

第三章 師幼互動之傾聽藝術
第一節(jié) 傾聽的價值
一、傾聽的內涵
二、師幼互動中的傾聽
第二節(jié) 傾聽的誤區(qū)
一、假聽
二、錯聽
三、偏聽
第三節(jié) 傾聽的技巧
一、傾聽的原則
二、傾聽的技巧操作

第四章 師幼互動之說話藝術
第一節(jié) 幼兒教師之口語藝術
一、幼兒教師口語特征
二、幼兒教師口語誤區(qū)
第二節(jié) 幼兒教師之提問藝術
一、教師提問
二、師幼互動中的提問
第三節(jié) 幼兒教師的回應藝術
一、作出解釋
二、回應感覺
三、回應意見
四、綜合處理

第五章 師幼互動之肢體語言
第一節(jié) 教師的身姿語
一、身姿語的重要性
二、教師的身姿語
三、身姿語的運用技巧
第二節(jié) 教師的面部表情
一、眼神的作用
二、教師的眼勢語
三、眼勢語的運用技巧
四、面部表情
五、面部表情的分類
六、面部表情的運用技巧
第三節(jié) 教師的手勢語
一、手勢語的作用
二、教師的手勢語
三、手勢語的運用技巧
第四節(jié) 教師的空間語言
一、教師的空間語言
二、空間語言的運用技巧

第六章 不同背景下的師幼互動
第一節(jié) 一日生活中的師幼互動
一、入園前家訪中的師幼互動
二、一日生活流程中的師幼互動
三、離園時的師幼互動
第二節(jié) 不同階段的師幼互動
一、初入園期：父母般的愛護是建立和諧師幼關系的基石
二、適應期：朋友般的關懷是建立和諧師幼關系的關鍵
三、融洽期：表率般的言行舉止是建立和諧師幼關系的保障
第三節(jié) 不同區(qū)角活動類型中的師幼互動
一、區(qū)角活動中的教師理念與角色
二、不同區(qū)角活動中的師幼互動
附錄1：社會互動理論對師幼互動的啟示
附錄2：符號互動理論的環(huán)境創(chuàng)設應用
參考文獻