Part 18
兒童的性格及其形成

我們即將對另一個方面的問題進行討論了，在嬰兒出生后的幾年內(nèi)這些問題是很重要的，這個問題就是兒童的性格及其形成的問題。

以前的教育對性格的培養(yǎng)非常重視，雖然以前都沒有具體的培養(yǎng)方法，甚至都不知道什么是性格。不過在舊式教育理論認為，用字母“X”來表示的性格也應該包括在教育內(nèi)，如果僅僅進行智力教育和實踐教育是不夠的。這就表明人格這個重要部分已充分受到了教育工作者的重視。人們對諸如勇氣、堅毅、責任感以及自己與他人的關系等美德是很重視的。可見，進行道德教育是非常重要的。
不過，關于道德教育的想法在人們的思想中仍然不清晰，他們還不能給性格下一個具體的定義。
以前，針對性格這個問題，哲學家和心理學家們都進行過討論，但仍然沒能為性格作一個準確的定義。從古希臘開始，就曾有泰奧弗拉斯托斯以及弗洛伊德、 榮格等學者都努力探尋過這個問題的答案，然而，結果都像羅姆克所的那樣，“我們一直都在進行試驗”。
到今天也沒有出現(xiàn)一個能被所有人接受的定義，不過人們已經(jīng)意識到了性格的重要性。近年來，人們主要從身體、道德、智力因素、意愿、人格及遺傳等方面去研究性格。1876年由哈森將“性格學”首次提出來之后，一門以性格研究為主的新學科就逐漸形成了，不過，人們一直沒能通過精確的理論對性格學進行研究，而僅僅停留在投機式的研究上。后來很多現(xiàn)代改革家及學生們?yōu)榇送度肓藰O大的精力，不過令人不解的是，他們不管是研究單個的人，還是從抽象的角度進行研究，一直只選用成年人作為研究對象。就連那些以教育為研究方向的人也是一樣，不論是以經(jīng)驗還是宗教為出發(fā)點，兒童都被他們忽視了，即使他們偶爾也會提到關于遺傳和出生前的影響的內(nèi)容，但彌補這個遺漏的人卻寥寥無幾。
我們正是針對這個遺漏而進行的研究。兒童是我們展開研究的切入點，因為只有借鑒兒童的自然行為，我們才能另辟蹊徑，找到解決這個問題的新的思考方法。我們從兒童的行為中得知，兒童性格的發(fā)展是由他們個人的眾多努力促進完成的。他們做出的努力不受外部因素所影響，而是由他們的創(chuàng)造潛能，以及平時在生活中遇到的障礙來決定的。這時，觀察和詮釋人心理方面的建設就引起了我們很大的興趣。我們應該從嬰兒出生后，其性格和個性還未形成時開始進行研究，研究將持續(xù)到他們的性格和個性全部形成為止。人的心理發(fā)展自然是由在人們潛意識中扎下根的自然規(guī)律來決定的，所有人在這一點上都是相同的。每個人后期的不同生活決定著彼此間的差別，因為每個人后期的生活道路上都會不斷遇到很多困難，這些困難最終對人的心理產(chǎn)生不同的影響。
應該說，這個理論必須能夠解釋人類從出生開始到成熟這個過程中的每一個階段，不過，我們現(xiàn)在只有先以兒童的生活作為主要對象來進行研究，然后以此為基礎，去研究個體在適應社會的過程中逐漸形成的不同發(fā)展形式。
也就是說，我們現(xiàn)在對人的性格的研究將通過研究人們的行為來進行。就像我在前面說的那樣。將人從出生到18歲之前這個過程分成以下三個階段：本書中主要研究的年齡段——0～6歲、6～12歲、12～18歲。我們又將每個階段分為了兩個小階段。當我們分別研究這些階段時發(fā)現(xiàn)，兒童處于這些階段時的典型心理之間存在很大的區(qū)別，另外不同的個體也有巨大的差別。
大家都清楚，0～6歲是一個創(chuàng)造階段，對于剛出生時還不具有性格的嬰兒來說，他們的性格也正是在這一時期形成的。第一個階段是人生最重要的時期，同樣，它對性格的發(fā)展也有很重要的作用。誰都知道，要想對剛出生的嬰兒施加任何外在影響都是不可能的，由此可見，嬰兒性格發(fā)展的基礎是由大自然給他們奠定的。成年人的道德觀念對這些還沒有好壞意識的嬰兒來說，根本不可能產(chǎn)生任何影響。當然，我們也不能用壞或者不道德等詞語來評價一個兒童，最多只能說他們很頑皮。因此，在這本書中也根本不會用到諸如“好、壞、道德”這樣的詞語。當兒童長到6～12 歲時，他們的大腦中就具備了好、壞的概念，這時的兒童不僅可以對自己的行為是好是壞進行評價，同樣也能用好壞去評價他人的行為。兒童處于這個階段時的主要特征就是能夠辨別好與壞。此外，兒童到第二階段時還具備了道德意識，最終這種道德感會發(fā)展成他們的社會責任感。兒童到第三階段，即12～18歲時，他們已經(jīng)知道了自己屬于哪一個種族，然后對自己所屬種族產(chǎn)生一種榮辱感，并且懂得了熱愛自己的祖國。
雖然通過我上面的闡述可知三個階段之間彼此差別很大，但是每個階段的發(fā)展都為下一個階段奠定了基礎，只有前一個階段正常地發(fā)展，下一個階段的發(fā)展才會正常。我們看毛毛蟲和蝴蝶，兩者不論在外形還是行為上都有很大差別，但是別以為蝴蝶美麗的外形的通過模仿其他蝴蝶得到的，事實上只有經(jīng)過了毛毛蟲的形態(tài)才會有蝴蝶美麗的外形。這種現(xiàn)階段是創(chuàng)造未來的前提。在一個階段中個體的需求得到越多滿足，那么，個體到下一階段時的發(fā)展就會越好。
人類的生命是通過妊娠來孕育的，一對既不酗酒也沒有任何疾病的父母，生出的嬰兒一般都會是健康的。另外，胚胎是否受到過影響也是決定兒童健康的一個因素。胎兒在子宮中成長的后期也會容易受到影響，這種影響來自母親妊娠時生活的環(huán)境。假如這種環(huán)境良好，那么，嬰兒生下來后就能健康強壯地成長。由此可見，嬰兒出生后的成長情況會受到妊娠和受孕的影響。
關于出生創(chuàng)傷我們在前面曾提到過，嬰兒受到的出生創(chuàng)傷很容易導致出現(xiàn)衰退傾向，衰退造成的后果是很嚴重的，與此相比，酗酒或者癲癇病等遺傳疾病給嬰兒造成的影響更是不堪設想。
我們在前面已做過了研究，嬰兒出生后的幾年是很重要的。兒童的一生很可能會因為他們在出生后2～3年里受到的影響而被改變。假如兒童在這個階段遭遇暴力、受到傷害，或受到別的障礙影響，他們的個性就會偏離正常的軌道。換句話說，假如在成長過程中兒童遇到了困難，他們的性格就不會正常發(fā)展；假如他們沒有遇到任何障礙自由地成長，他們的性格就會發(fā)展良好。假如從母親受孕、妊娠到孩子出生以及出生后的整個時期里，成年人都采取的方法都是科學的，那么，嬰兒長到3歲后就會長成一個正常的兒童。然而這只是假設的一種理想狀態(tài)，我們是達不到的，且不論其他原因，遇到障礙就是不可避免的。雖然都是3歲的兒童，但每個人都有自己的特點。除了他們彼此不同的經(jīng)驗決定這些不同特點之外，兒童的年齡也是一個決定性因素。與嬰兒出生后受到的影響相比，胎兒在妊娠期間所受的影響所導致的后果則更嚴重，因為在妊娠期時受到有毒物質的影響，后果是最嚴重的。
假如我們要治療兒童在0～3歲時受到創(chuàng)傷所形成的缺陷，那么我們應該把3～6歲這一階段作為重點治療時期。原因就是在這個時期，兒童其他方面的能力正在大自然的幫助下形成和完善。
對于這個時期的研究，我們的學校進行的教育做出了很大貢獻。在這些研究成果的指導下，我們就能給予兒童一些更有意義的幫助。也就是說，我們的教育方法是獨有的。不過，假如兒童在0～3歲時形成的某些缺陷由于沒有受到重視或治療方法錯誤，而導致這些缺陷沒有及時給予改正的話，那么，它們將會伴隨兒童的一生，而且它們的影響會越來越大。兒童長到6歲時，這種在3歲前就形成的有如人格偏離等缺陷仍然。此時，進入6歲后的第二階段，兒童對好與壞、對與錯的認識就會受到這些缺陷的影響。
無論是哪一種缺陷，都對影響到心理和智力的發(fā)展。假如兒童的潛能發(fā)展受到了上一階段的不良影響，那么，兒童就會出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象。也就是由于受到前期缺陷的影響，6歲兒童會表現(xiàn)出一些異常的特征。比如，兒童原本在第二階段應該具有的道德感這些特征沒有按照正常那樣表現(xiàn)出來。而且這種兒童的智力水平也達不到正常水平。因此，他們很可能缺乏自我的性格，而且還不能進行學習。當兒童成長到最后一個階段時，其他一些更多的缺陷有可能還會被這些缺陷引發(fā)出來，最終導致這個兒童成長為一個無用的人。
現(xiàn)在，包括我們學校在內(nèi)的很多學校，針對兒童的身體和心理方面的成長準備了一個檔案。老師們根據(jù)這些檔案能夠得到一定的指導。我們之所以采取這樣的措施，是因為通過掌握兒童在每個階段受到的影響，就能對他們的心理問題的嚴重程度進行預估，進而采取適當?shù)慕鉀Q方案。在檔案中，將每個兒童出生時父母的年齡、父母存在的遺傳疾病相關信息、母親在妊娠期間的某些情況等記錄在案，母親妊娠期的情況指的是妊娠期間是否發(fā)生過什么意外、有沒有出現(xiàn)突然跌倒等情況。另外，兒童出生的短暫過程中是否出現(xiàn)過異常、生下來后健不健康、有沒有活力等問題也被記錄在檔案之中。再者，檔案中還有關于兒童家庭生活等其他方面情況的記錄，例如，父母管教孩子時是否過于嚴厲？會不會由于高期望而作過多要求？有沒有什么事情驚嚇過孩子？根據(jù)以上的這些記錄，當兒童表現(xiàn)出反復無�；蛐愿窆制У那闆r時，我們就能通過檔案找到導致著些情況的原因。那些在3歲時來到我們學校的兒童們，他們通常都會表現(xiàn)出各種各樣的異�，F(xiàn)象，不過通過一些方法是能矯正這些異�，F(xiàn)象的。