第一章 緒論——語文教材文化的歷史使命

第一節(jié) 語文教材建設(shè)是國家文化建設(shè)的重要組成部分/1

第二節(jié) 民族性是語文教材文化的核心/9

第三節(jié) 完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是語文教材核心功能的本質(zhì)回歸/16

第二章 語文教育巫待語用轉(zhuǎn)型與體系重建

第一節(jié) 我國語文教育的語言學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)十分滯后/25

第二節(jié) 語文教育的語言學(xué)基礎(chǔ)亞待從傳統(tǒng)“語言學(xué)”向“語用學(xué)”轉(zhuǎn)變/28

第三節(jié) 以語用學(xué)為基礎(chǔ)重建我國語文教育體系/34

第三章 語用視角下語文教材的編制

第一節(jié) 語用視角下語文教材編制的思路/44

第二節(jié) 語用視角下語文課程內(nèi)容的確定/49

第三節(jié) 語用視角下課程內(nèi)容的教材呈現(xiàn)/65

第四章 語文教材文化研究的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展與拓展空間

第一節(jié) 20年來語文教材文化研究的路徑/75

第二節(jié) 語文教材文化研究的拓展空間/87

第五章 選文類型的教材呈現(xiàn)

第一節(jié) “定篇”功能的選文/97

第二節(jié) “例文”功能的選文//109

第三節(jié) “樣本”功能的選文/124

第四節(jié) “用件”功能的選文/133

第六章 支持功能性寫作學(xué)習(xí)過程的教材設(shè)計(jì)

第一節(jié) 設(shè)計(jì)取向:解決功能性與過程性兩大問題/149

第二節(jié) 設(shè)計(jì)關(guān)鍵:構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)的支架系統(tǒng)//164

第三節(jié) 設(shè)計(jì)樣例:支持功能性寫作學(xué)習(xí)過程的課例/180

第七章 語文科口語課程及其教材編制

第一節(jié) 語文科口語課程的價(jià)值/193

第二節(jié) 口語課程與教學(xué)的反思/197

第三節(jié) 語文科口語課程的構(gòu)成與教材編制/202

第八章 識(shí)字教材建設(shè)的基本問題

第一節(jié) 識(shí)字課程的困境與教學(xué)面臨的問題/212

第二節(jié) 識(shí)字教學(xué)內(nèi)容組織的發(fā)展方向/219

第三節(jié) 識(shí)字教學(xué)與相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)系231

第九章 寫字、書法教材系統(tǒng)與文化擔(dān)當(dāng)

第一節(jié) 寫字、書法教學(xué)對(duì)傳承文化的意義/245

第二節(jié) 當(dāng)前寫字、書法教材存在的問題/248

第三節(jié) 系統(tǒng)、規(guī)范的寫字、書法教材開發(fā)與利用/262

第十章 語文教材知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建

第一節(jié) 語文教材知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建的立體思考/275

第二節(jié) 語文教材知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建的基本框架/285

第三節(jié) 語文教材知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建的實(shí)踐路徑/292

第四節(jié) 語文教材知識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)舉隅/298

第十一章 語文教材練習(xí)系統(tǒng)的借鑒與改造

第一節(jié) 語文教材練習(xí)系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析/308

第二節(jié) 語文教材練習(xí)系統(tǒng)的編寫策略/325

第十二章 生本教材觀與助學(xué)系統(tǒng)的重構(gòu)

第一節(jié) 語文教材助學(xué)系統(tǒng)的含義、因素與特點(diǎn)/341

第二節(jié) 語文教材助學(xué)系統(tǒng)的演變/346

第三節(jié) 新時(shí)代語文教材助學(xué)系統(tǒng)的重構(gòu)/360

第十三章 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代語文教材的革新

第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代語文教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇/371

第二節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的語文教材樣式與特征/379

第三節(jié) 語文課程教材與信息技術(shù)的融合/.398

后記