本書(shū)以馬克思主義人學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的思想政治教育的實(shí)際以及學(xué)術(shù)界關(guān)于非理性問(wèn)題的研究成果，把非理性因素和思想政治教育結(jié)合起來(lái)加以研究。通過(guò)反思傳統(tǒng)唯理性思想政治教育模式的局限性，從現(xiàn)實(shí)人的非理性因素出發(fā)，提出了非理性思想政治教育這一新的形態(tài)，目的在于從個(gè)體非理性因素中尋找現(xiàn)代思想政治教育提高實(shí)效性的新路徑。主要內(nèi)容和觀點(diǎn)包括： 第一，分析思想政治教育中非理性因素的概念、特點(diǎn)和作用。 第二，提出非理性思想政治教育的概念，分析非理性思想政治教育的提出依據(jù)。 第三，分析非理性思想政治教育的主要內(nèi)容。 第四，分析非理性思想政治教育的發(fā)展規(guī)律。 第五，分析非理性思想政治教育實(shí)現(xiàn)的方法論原則。 第六，分析依法治國(guó)進(jìn)程中非理性因素的法治化保障。 本書(shū)研究的理論意義在于：一是通過(guò)分析思想政治教育中的非理性因素為研究視角，進(jìn)一步研究非理性因素在思想政治教育學(xué)科中的概念和特征，從而在一定程度上深化了思想政治教育人學(xué)研究的內(nèi)容。在學(xué)術(shù)界從認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)等學(xué)科研究的基礎(chǔ)上又從思想政治教育學(xué)的角度系統(tǒng)研究非理性因素，為非理性因素的研究提供新的視角和生長(zhǎng)點(diǎn)；二是提出了非理性思想政治教育概念，有助于擴(kuò)大思想政治教育的學(xué)科發(fā)展研究的領(lǐng)域，進(jìn)一步擴(kuò)展了研究視野；三是分析了非理性思想政治教育的三個(gè)規(guī)律，這三個(gè)規(guī)律分別基于個(gè)體非理性和社會(huì)理性之間的矛盾、非理性因素內(nèi)在的辯證關(guān)系、非理性因素和理性之間的矛盾而提出，從而豐富了思想政治教育理論研究的深度。