我從10年前開始擔(dān)任企業(yè)培訓(xùn)的講師。培訓(xùn)的對象有時是新入職的員工，有時是入職了多年的骨干員工。這期間通過與一些勉強算是計算機專家的年輕工程師接觸，我感到與過去的工程師（計算機發(fā)燒友）相比，他們對技術(shù)的興趣少得可憐。并不是說所有的培訓(xùn)對象都如此，但這樣的工程師確實占多數(shù)。這并不是大吼著命令他們繼續(xù)學(xué)習(xí)或用激將法嘲諷他們的專業(yè)性就能解決的問題。究其根源，是因為計算機對他們來說，并沒有有意思到可以令他們廢寢忘食的地步。為什么他們會覺得計算機沒意思呢？通過和多名培訓(xùn)對象的交流，我漸漸找到了答案。因為他們不了解計算機。然而，又是什么造成了他們的“不了解”呢？

　　今天，計算機正在以驚人的速度發(fā)展變化著，變得越來越復(fù)雜，而這期間產(chǎn)生了許多技術(shù)，但是人們并沒有過多的時間去深入學(xué)習(xí)每一門技術(shù)，這就是問題的根源。稍微看了看技術(shù)手冊，只學(xué)到了表層的使用方法，覺得自己“反正已經(jīng)達到目的了”，這就是現(xiàn)狀。如果僅僅把技術(shù)當(dāng)作一個黑盒，只把時間花在學(xué)習(xí)其表面上，而并沒有探索到其本質(zhì)，就絕不應(yīng)該認為自己已經(jīng)“懂”了。不懂的話，做起來就會感到?jīng)]意思，也就更不會產(chǎn)生想要深入學(xué)習(xí)的欲望了。若每日使用的都是些不知其所以然的技術(shù)，就會漸漸不安起來。令人感到遺憾的是，還有一些人在計算機行業(yè)遇到挫折后，就選擇了離開這個行業(yè)。身為一名教授計算機技術(shù)的講師，我由衷地感到自己應(yīng)該想辦法改變這種現(xiàn)狀。

　　對于筆者以及昔日的計算機發(fā)燒友而言，雖然大家現(xiàn)在都已經(jīng)40歲左右了，但即使是面對復(fù)雜的最新技術(shù)，似乎也還是可以輕松掌握的。其原因在于，從可以輕松買到最初的8比特微型計算機的那個時候開始，我們就幸運地接觸到了計算機。面對為數(shù)不多的技術(shù)，我們可以從容地把時間花在學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識上。而這些基礎(chǔ)知識，即使到了今天也完全沒有變化。因此，即便面對的是復(fù)雜的最新技術(shù)，一旦把它們回歸到計算機的基礎(chǔ)知識上，就變得可以輕松理解了。就算是和年輕的工程師們閱讀同樣的技術(shù)手冊，我們領(lǐng)會其中的要點、抓住其本質(zhì)的速度也要快得多。

　　其實不僅是計算機，其他學(xué)問亦是如此。首先要劃出一個“知識的范圍”，精通一門學(xué)問所必知必會的知識都在這個范圍內(nèi)。其次是掌握該范圍內(nèi)每個知識點中“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)知識”。最后是能獨當(dāng)一面的“目標(biāo)”，即掌握了這些知識可以做什么。下面就以學(xué)習(xí)音樂為例說明這三點。首先，劃出的“知識范圍”是節(jié)奏、旋律、和弦這三個知識點。所謂“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)知識”，對于節(jié)奏來說就是四拍子（大、大、大、大），對于旋律來說就是C大調(diào)（do re mi fa so la si do），對于和弦來說就是大三和弦（do mi so）。以四拍子為基礎(chǔ)就能理解更加復(fù)雜的三拍子或五拍子；以C大調(diào)為基礎(chǔ)就能理解更加復(fù)雜的降B小調(diào)；以大三和弦為基礎(chǔ)就能理解更加復(fù)雜的減三和弦。而最終的“目標(biāo)”就是能夠自己作曲并演奏，盡管這時僅能完成很簡單的曲子。

　　本書的目的是想讓諸位了解有關(guān)計算機技術(shù)的知識范圍，掌握其基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)知識，設(shè)定目標(biāo)；同時又想讓那些打算用計算機做點什么，卻又因難以下手而猶豫不決的人，以及雖然就職于計算機行業(yè)，卻又因追趕不上最新技術(shù)而苦惱的人，能夠了解計算機的本質(zhì)。其實計算機非常簡單，誰都能掌握。只要掌握了，計算機就會越來越有趣。

　　矢澤久雄