理念篇
課程模塊1  幼兒教師專業(yè)發(fā)展之新理念
  教學(xué)單元1 課程概覽——“有如四季的老師”
  一、課程概要——“四新”的幼兒教師專業(yè)發(fā)展課程
  二、“達(dá)師之教”與幼兒教師的精神成長(zhǎng)
  三、“洋蔥模型”與幼兒教師的精神培育
  教學(xué)單元2 “最美”的幼兒教師具有什么特征
  一、從《詩(shī)經(jīng)》到《誰是成功的教師》看“最美”的幼兒教師
  二、幼兒教師之美的“五種型態(tài)”
  三、塑造幼兒教師美的“心靈”
課程模塊2 幼兒教師專業(yè)發(fā)展之新視野
  教學(xué)單元3 精神取向的幼兒教師發(fā)展：關(guān)乎“心靈”的教師
  一、關(guān)乎“心靈”的教育：擺脫工具理陛主義的窠臼
  二、關(guān)乎心靈的教師教育追求師范生精神的成長(zhǎng)
  三、關(guān)乎心靈的教師教育注重師范生自由的思想
  四、關(guān)乎心靈的教師教育注重營(yíng)造閑暇的時(shí)空
  教學(xué)單元4 精神取向的幼兒教師發(fā)展：注重“陶冶”的教師
  一、“腹有詩(shī)書氣自華”：注重“陶冶”的幼兒教師
  二、從“小愛”走向“大愛”：“陶冶”喚醒教師的心靈
  三、“大道勝于言”：用“最美”的文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)陶冶的力量
  教學(xué)單元5精神取向的幼兒教師發(fā)展：尋繹“以善至善”的教師
  一、“以善至善”的功夫：“良知坎陷”中尋求“至善”
  二、“以善至善”的境界：“循循善誘”中尊重兒童
  三、“以善至善”的踐行：“觀乎人文”中傾聽兒童

素養(yǎng)篇
課程模塊3 浸潤(rùn)涵養(yǎng)：幼兒教師的交往精神
  教學(xué)單元6 幼兒園師幼交往的特征及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響
  一、幼兒園師幼交往的“沉醉參與性”與教師的平等兒童觀
  二、幼兒園師幼交往的“多元性”與教師的“反思監(jiān)控”能力
  三、幼兒園師幼交往的“生成性”與教師的“教育智慧”
  教學(xué)單元7 理想的師幼交往與教師的成長(zhǎng)
  一、理解與寬容——接納兒童
  二、開放與返魅——讓兒童回歸教育的生活世界
  三、對(duì)象性與非對(duì)象性——走進(jìn)“我一你”相遇的世界
  四、理性與非理性——走出“拉普特”飛島
  教學(xué)單元8 彰顯幼兒教師之交往精神
  一、真正的對(duì)話
  二、驚異的眼光
  三、“思”的澄明
  四、欣賞之心
  五、無為的投入
課程模塊4 覺解之路：幼兒教師的自由精神
  教學(xué)單元9 呼喚幼兒教師的自由精神：邁向一個(gè)新的時(shí)代
  一、自由之光：從霍布斯的《利維坦》到穆勒、以賽亞·伯林、哈耶克的自由之路
  二、從瑞吉?dú)W幼兒教育體系到各國(guó)教師專業(yè)自主權(quán)的比較
  三、教師自由精神的體現(xiàn)：從拒絕權(quán)的自由、選擇權(quán)的自由到創(chuàng)造權(quán)的自由
  教學(xué)單元10教師自由精神實(shí)現(xiàn)的重要外部條件：“賦權(quán)”
  一、賦權(quán)與教師自由精神的彰顯
  二、“常人束縛”與教師的內(nèi)在成長(zhǎng)之路
  教學(xué)單元11  教師自由精神實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)在條件：“閑暇”
  一、關(guān)乎精神的教育：進(jìn)入“閑暇”的教育新世界
  二、時(shí)間與生命的暢想：“閑暇”精神的教育解讀
  三、“閑暇”精神何以可能：為教育釋放心靈的空間
課程模塊5 切問近思：幼兒教師的反思精神
  教學(xué)單元12 呼喚有“思”的幼兒教師
  一、幼兒教師“思”之缺席的狀況
  二、從“靜默”走向“有聲”的幼兒教師
  三、從“聽從”走向“沉思”的幼兒教師
  教學(xué)單元13 幼兒教師的“日常反思生活”與“教學(xué)反思生活”
  一、幼兒教師的“日常反思生活”
  二、幼兒教師的“教學(xué)反思生活”
  教學(xué)單元14 重建民主、自由的幼兒教師“反思”的氛圍
  一、“小紙片評(píng)估技術(shù)”與民主的反思氛圍
  二、“六頂反思帽技術(shù)”與聚焦的反思習(xí)慣
  三、“360反思技術(shù)”與多元的反思視角
  四、與傳統(tǒng)的反思方式相比，種新的反思方式的優(yōu)勢(shì)

行動(dòng)篇
課程模塊6 幼兒教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)指南
  教學(xué)單元15 幼兒教師形象指南：注重“儀表服飾”的教師教育
  一、儀表得體的幼兒教師
  二、行動(dòng)策略：選擇相適、相稱、相配的服飾
  三、示范：幼兒教師儀表服飾的教育感染力
  教學(xué)單元16 胸有成竹：逐步了解班上的幼兒
  一、了解幼兒的重要性——“視域融合”與“非對(duì)象性”
  二、了解幼兒的途徑——有效的觀察
課程模塊7 幼兒教師專業(yè)實(shí)踐指南
  教學(xué)單元17 良方擇宜：選擇適宜的教學(xué)方法
  一、演示講解法
  二、談話討論法
  三、探索發(fā)現(xiàn)法
  四、參觀調(diào)查法
  五、游戲教學(xué)法
  六、情境創(chuàng)設(shè)法
  七、藝術(shù)表現(xiàn)法
  教學(xué)單元18 教研組活動(dòng)實(shí)踐指南
  一、教研組活動(dòng)之計(jì)劃指南
  二、教研組活動(dòng)之行動(dòng)指南
主要參考文獻(xiàn)