緒論 一、研究主旨 二、研究綜述 三、研究?jī)?nèi)容 第一章 國(guó)家建設(shè)與鄉(xiāng)村教育 第一節(jié) 從大陸到臺(tái)灣：國(guó)民黨的小學(xué)教育 一、國(guó)統(tǒng)區(qū)：“三民主義”的小學(xué)教育 二、臺(tái)灣：由日式教育到去殖民化 三、管制與建設(shè)：20世紀(jì)50年代臺(tái)灣的小學(xué)教育 第二節(jié) 從革命到建設(shè)：中國(guó)共產(chǎn)黨的小學(xué)教育 一、革命根據(jù)地：革命的小學(xué)教育 二、解放區(qū)：初步改造的小學(xué)教育 三、改造和整頓：20世紀(jì)50年代大陸的小學(xué)教育 第二章 鄉(xiāng)村建設(shè)與鄉(xiāng)村小學(xué) 第一節(jié) 1945—1949年的鄉(xiāng)村與國(guó)民小學(xué) 一、小學(xué)發(fā)展概貌 二、工作指導(dǎo)：國(guó)民教育研究會(huì) 三、經(jīng)費(fèi)管理：委員會(huì)審核 四、行政支撐：保、鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)議 五、工作成效：學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r 第二節(jié) 1949年后的新鄉(xiāng)村與新小學(xué) 一、1949年始：改造和沿承 二、學(xué)校新景象 三、學(xué)校發(fā)展與流生現(xiàn)象 四、師資力量的提高 五、校群關(guān)系的糾正 第三章 鄉(xiāng)村建設(shè)與鄉(xiāng)村教師 第一節(jié) 角色與觀念：1945—1949年的小學(xué)教員 一、工作環(huán)境：海寧鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育概況 二、角色定位：工作檢討和從教意見(jiàn) 三、申明立場(chǎng)：從教意識(shí)和社會(huì)觀念 四、政教關(guān)系：教員的社會(huì)地位與作用 五、政府與鄉(xiāng)村教育 第二節(jié) 新要求新面貌：新中國(guó)的小學(xué)教師 一、政府政策：加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教育 二、教師思想：積極靠近 三、教學(xué)實(shí)踐：貼近政策 四、教師形象：摒除不良影響 第三節(jié) 自我與他者：鄉(xiāng)村教師的地位與價(jià)值 一、記憶中的鄉(xiāng)村學(xué)校 二、教與學(xué) 三、教師形象和地位 四、價(jià)值的再審視 五、自我與他者 第四章 鄉(xiāng)村社會(huì)生活與鄉(xiāng)村教師 第一節(jié) 國(guó)民黨新官紳的角色和地位 一、生活背景——長(zhǎng)安鎮(zhèn)景象 二、權(quán)威地位的確立：親屬關(guān)系為基礎(chǔ) 三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)權(quán)威的政治身份：國(guó)民黨黨員 四、鄉(xiāng)鎮(zhèn)權(quán)威的地位：鄉(xiāng)鎮(zhèn)權(quán)力的主導(dǎo) 五、壓力下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)權(quán)威：對(duì)政府的背離 第二節(jié) 新中國(guó)成立前后的生活和意識(shí) 一、1948—1949年：動(dòng)蕩社會(huì)下的生活和意識(shí) 二、1949年：與新政權(quán)的隔閡 三、1949—1950年：新政權(quán)下的地位 四、新社會(huì)下的意識(shí)：積極表象下的消極 結(jié)語(yǔ) 一、國(guó)家建設(shè)、鄉(xiāng)村建設(shè)與小學(xué)教育 二、國(guó)家、鄉(xiāng)村社會(huì)與鄉(xiāng)村教師 三、城鄉(xiāng)關(guān)系和鄉(xiāng)村教育走向 附錄 國(guó)家理念與教師發(fā)展：上海市優(yōu)秀教師評(píng)選案例 一、優(yōu)秀教師評(píng)選：工作理念和國(guó)家意識(shí) 二、評(píng)優(yōu)工作：程序與開(kāi)展 三、評(píng)選條件：政治條件與基本條件 四、優(yōu)與不優(yōu)：評(píng)選的糾結(jié) 五、全國(guó)先進(jìn)工作者：典型與不典型 六、社會(huì)主義制度與教育 參考文獻(xiàn) 后記