第1章 研究問(wèn)題及背景
1.1 導(dǎo)論
1.1.1 研究的緣起
1.1.2 現(xiàn)實(shí)的需要
1.1.3 理論的訴求
1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 實(shí)踐意義
1.3 問(wèn)題陳述
1.4 研究范圍與界定
1.4.1 研究對(duì)象界定
1.4.2 研究屬性界定
1.5 相關(guān)概念的界定
1.5.1 大學(xué)英語(yǔ)
1.5.2 大學(xué)英語(yǔ)教師
1.5.3 課程
1.5.4 EGP課程和ESP課程
1.5.5 “學(xué)習(xí)型”組織
1.5.6 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)組織
1.5.7 雙語(yǔ)課程
第2章 相關(guān)理論及文獻(xiàn)綜述
2.1 相關(guān)理論
2.1.1 語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)
2.1.2 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論
2.1.3 課程與教師發(fā)展理論
2.1.4 組織行為學(xué)和人力資源管理
2.2 相關(guān)文獻(xiàn)與研究回顧
2.2.1 國(guó)外文獻(xiàn)綜述
2.2.2 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述
第3章 研究方法及框架
3.1 主要研究方法
3.1.1 文獻(xiàn)分析法
3.1.2 敘事研究法
3.1.3 案例分析法
3.1.4 訪談法
3.1.5 研究中的倫理道德問(wèn)題
3.1.6 呈現(xiàn)研究結(jié)果
3.2 主要內(nèi)容和框架
3.2.1 主要內(nèi)容
3.2.2 框架（見(jiàn)圖3.1）
3.3 創(chuàng)新處
3.3.1 選題創(chuàng)新
3.3.2 觀點(diǎn)的新穎
3.3.3 研究材料翔實(shí)
第4章 大學(xué)英語(yǔ)課程改革中的問(wèn)題分析及對(duì)策
4.1 問(wèn)題分析
4.1.1 研究對(duì)象的介紹
4.1.2 研究?jī)?nèi)容分析
4.1.3 研究結(jié)論概括
4.2 大學(xué)英語(yǔ)課程改革現(xiàn)狀及原因分析
4.2.1 教材問(wèn)題原因分析
4.2.2 教學(xué)法的轉(zhuǎn)型問(wèn)題原因分析
4.2.3 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題原因分析
4.2.4 評(píng)價(jià)學(xué)生手段問(wèn)題原因分析
4.2.5 教學(xué)組織結(jié)構(gòu)問(wèn)題原因分析
4.3 大學(xué)英語(yǔ)課程改革對(duì)策探析
4.3.1 國(guó)外外語(yǔ)課程改革和雙語(yǔ)課程帶來(lái)的啟示
4.3.2 強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)
4.3.3 重視學(xué)習(xí)策略
4.3.4 綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
4.3.5 嚴(yán)格的教師教育
4.3.6 加強(qiáng)教師對(duì)于課程編制的參與
4.3.7 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、系統(tǒng)化
4.3.8 教師足夠的知識(shí)準(zhǔn)備
4.3.9 構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)組織
4.3.10 增強(qiáng)教師領(lǐng)導(dǎo)力、
4.3.11 學(xué)生評(píng)價(jià)多元化
4.3.12 課程設(shè)置科學(xué)考量
4.3.13 組織和人力資源管理
第5章 結(jié)論和展望
5.1 結(jié)論
5.2 展望
參考文獻(xiàn)