第1章 英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究回顧
1.1 詞匯在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性
1.2 傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法研究
1.2.1 國(guó)外傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法回顧
1.2.2 中國(guó)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法回顧
1.3 新世紀(jì)詞匯教學(xué)研究
1.3.1 國(guó)外認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)觀照下的詞匯教學(xué)研究
1.3.2 國(guó)內(nèi)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)研究
第2章 國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)發(fā)展及現(xiàn)狀
2.1 國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)詞匯學(xué)課程設(shè)置
2.2 國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀
第3章 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)重要理論概述
3.1 范疇理論
3.1.1 范疇理論的發(fā)展
3.1.2 范疇理論的研究緯度
3.2 概念隱喻與概念轉(zhuǎn)喻
3.2.1 概念隱喻理論的主要內(nèi)容
3.2.2 概念轉(zhuǎn)喻理論的主要內(nèi)容
3.2.3 概念隱喻與概念轉(zhuǎn)喻的關(guān)系
3.3 概念整合理論
3.3.1 概念整合的基本運(yùn)作機(jī)制
3.3.2 概念整合與概念隱喻
3.3.3 概念整合與概念轉(zhuǎn)喻
3.4 圖式理論
3.4.1 圖式定義的發(fā)展及其分類
3.4.2 圖式的差異性及其作用
3.4.3 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的圖式概念
3.5 語(yǔ)用推理
3.5.1 邏輯推理
3.5.2 語(yǔ)用推理的認(rèn)知過程與主要特征
3.5.3 語(yǔ)用推理機(jī)制
3.5.4 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)用推理
第4章 英語(yǔ)專業(yè)詞匯課堂教授方法
4.1 詞源探究
4.1.1 詞源探究的認(rèn)知理?yè)?jù)
4.1.2 詞源探究的內(nèi)容
4.1.3 詞源學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
4.2 核心詞匯的教授
4.2.1 核心詞匯的界定
4.2.2 核心詞匯的特征
4.2.3 核心詞匯與英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段詞匯教學(xué)
4.2.4 英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段精讀教材中的詞匯分級(jí)
4.2.5 英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段精讀課對(duì)詞匯的處理
4.3 一詞多義的教學(xué)方法
4.3.1 典型范疇理論對(duì)多義詞的闡釋
4.3.2 多義詞的衍生方式
4.3.3 多義詞詞義衍生的認(rèn)知理?yè)?jù)
4.3.4 多義詞的教學(xué)方法
第5章 英語(yǔ)專業(yè)詞匯習(xí)得策略
5.1 語(yǔ)義場(chǎng)對(duì)詞匯習(xí)得的作用
5.1.1 語(yǔ)義場(chǎng)的定義
5.1.2 語(yǔ)義場(chǎng)的分類
5.1.3 語(yǔ)義場(chǎng)的特點(diǎn)
5.1.4 利用語(yǔ)義場(chǎng)的詞匯習(xí)得策略
5.2 心理詞庫(kù)的搭建
5.2.1 心理詞庫(kù)的定義及其特點(diǎn)
5.2.2 二語(yǔ)心理詞庫(kù)的組織方式
5.2.3 二語(yǔ)心理詞庫(kù)的構(gòu)建
5.2.4 雙語(yǔ)心理詞庫(kù)的關(guān)聯(lián)性對(duì)詞匯習(xí)得的啟示
5.2.5 構(gòu)建二語(yǔ)心理詞庫(kù)要注意的問題
5.3 詞典在詞匯習(xí)得中的作用
5.3.1 詞匯習(xí)得中詞典使用的理論基礎(chǔ)
5.3.2 詞典的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
5.3.3 詞匯習(xí)得中詞典的使用方法
第6章 英語(yǔ)專業(yè)詞匯操練
6.1 利用上下文推測(cè)詞義
6.1.1 利用上下文推測(cè)新詞涵義的步驟
6.1.2 利用上下文推測(cè)新詞涵義的操練
6.2 利用詞典的詞匯操練
6.2.1 查證目標(biāo)詞匯的涵義
6.2.2 理解目標(biāo)詞匯的概念范疇
6.2.3 靈活掌握詞根與詞綴的組合
6.3 詞匯聯(lián)想的操練
6.3.1 多緯度解釋和理解詞匯
6.3.2 圖式構(gòu)建促進(jìn)詞匯聯(lián)想
第7章 英語(yǔ)專業(yè)詞匯測(cè)試
7.1 詞匯測(cè)試的內(nèi)容
7.1.1 詞匯的量的測(cè)試
7.1.2 詞匯的質(zhì)的測(cè)試
7.2 詞匯測(cè)試的方法
7.2.1 詞匯測(cè)試的三個(gè)緯度
7.2.2 離散型詞匯測(cè)試
7.2.3 綜合型詞匯測(cè)試
7.3 詞匯聯(lián)想測(cè)試
7.3.1 詞匯聯(lián)想測(cè)試的定義及其應(yīng)用
7.3.2 詞匯聯(lián)想測(cè)試的方法
7.3.3 詞匯聯(lián)想測(cè)試的數(shù)據(jù)收集及分析
7.4 英語(yǔ)專業(yè)詞匯測(cè)試
7.4.1 英語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)詞匯測(cè)試手段
7.4.2 詞匯聯(lián)想測(cè)試的優(yōu)勢(shì)
7.4.3 多樣化的英語(yǔ)專業(yè)詞匯測(cè)試手法
第8章 英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)模式的對(duì)比研究
8.1 研究目的及研究問題
8.1.1 研究目的
8.1.2 研究問題
8.2 研究設(shè)計(jì)
8.2.1 被試
8.2.2 實(shí)驗(yàn)方法
8.2.3 數(shù)據(jù)收集及分析
8.3 研究結(jié)果與局限性討論
8.3.1 研究結(jié)果討論
8.3.2 研究局限性討論
參考文獻(xiàn)