一些國際同行，如鄧中、唐啟明（Donald J．Treiman）以及周雪光的研究也印證了這一看法。鄧中和崔曼曾利用1982年的人口普查資料分析指出，這一時期中國父親的教育水平對子女的教育獲得的影響被大大降低了，更多的農(nóng)工階層子弟由此獲得了更高水平教育的機會。對原先的優(yōu)勢家庭如高級知識分子、干部家庭，這個時期無疑是個災(zāi)難。但同時他的研究也進一步指出，這種父輩優(yōu)勢傳遞被降低的情況，專業(yè)技術(shù)人員比干部更明顯和直接。這與“文革”中幾乎所有知識分子都被劃分為較差的成分，而一些新的所謂“革命干部”卻依然掌握實權(quán)有關(guān)系。而在此之前，周雪光等人對中國20個城市的調(diào)查研究則發(fā)現(xiàn)，工農(nóng)兵學(xué)員中干部子弟的比例異常的高是一個突出的現(xiàn)象。從總體看，“文革”以來，干部與專業(yè)技術(shù)人員子弟上大學(xué)和工農(nóng)子弟上大學(xué)的比例越來越接近，在1972年到1975年之間，工農(nóng)子弟上大學(xué)的比例甚至還要高于干部與專業(yè)技術(shù)人員，這是“空前絕后”的現(xiàn)象。但出現(xiàn)這樣的原因，是很多知青或按自己當(dāng)時從事的工作填寫了工農(nóng)身份，而實際上他們的父母并非真的工農(nóng)，而他們的家庭居住地也并不在他們插隊勞動的農(nóng)村。
　　總的來說，在“文革”時期，盡管中小學(xué)教育管理混亂水平低下，但中小學(xué)校的數(shù)量和入學(xué)人數(shù)之高，甚至改革開放以后很長時期都無法超過，似乎實現(xiàn)了初等教育的“有教無類”。有學(xué)者總結(jié)認(rèn)為“在‘文革’前和‘文革’中，中國政府采用了三種手段來促進教育機會的平等化，并向工農(nóng)子弟提供更多的受教育機會。首先是擴大教育系統(tǒng)；其次是實施大眾教育（成人教育）規(guī)劃；最后，采取一些特殊的行政手段來增加工農(nóng)子弟入學(xué)的機會，使工農(nóng)出身的人在大學(xué)生中的比例逐年上升”。他們認(rèn)為這些政策干預(yù)“成功地阻斷了父親的社會經(jīng)濟地位與其子女教育獲得之間的聯(lián)系”�！�但至少在“文革”時期，由于高等教育招生并不直接和基礎(chǔ)教育掛鉤，而且大學(xué)的生源數(shù)量大幅下降，“出身決定”政策的背后又存在著眾多隱性干擾，因此“極端革命”的手段所取得的效果則未必非常理想，這樣的革命經(jīng)驗需要慎重借鑒。