《高職高專創(chuàng)業(yè)教育研究》以振興國家經濟和解決當前日益緊迫的就業(yè)問題為背景，通過與國際上的創(chuàng)業(yè)教育進行比較，反思高職高專應當擔當?shù)臍v史責任與使命，探討高職高專開展創(chuàng)業(yè)教育遇到的各種障礙，比較素質教育、就業(yè)教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的關系，確立以知識教育為基礎，以創(chuàng)新教育為核心，以創(chuàng)業(yè)教育為指向的高職高專教育理念；研究從感性到理性的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展軌跡，結合創(chuàng)業(yè)教育的層次性、初創(chuàng)企業(yè)特點及高職高專教學特點，著力構建具有中國特色的高職高專創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略，并在此戰(zhàn)略指引下，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力四個維度探討高職高專如何開展創(chuàng)業(yè)教育，為高職高專量身定制一套不同于本科與研究生層次的創(chuàng)業(yè)教育方案，包括高職高專創(chuàng)業(yè)教育的精神范式、知識結構、實踐平臺、保障體系和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式，從而為高職高專從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉型提供理論與實踐指導。本研究可供高職高專教育主管部門、高職高專領導部署創(chuàng)業(yè)教育政策及創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略參考之用，可供高職高專創(chuàng)業(yè)教育工作者教學和學生學習參考之用，也可供有志于創(chuàng)業(yè)的社會青年學習參考之用。
前言
1 緒論
1.1 研究問題的提出
1.2 基本概念的界定
1.2.1 創(chuàng)業(yè)
1.2.2 創(chuàng)業(yè)教育
1.2.3 創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育
1.2.4 創(chuàng)業(yè)教育與素質教育
1.2.5 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育
1.2.6 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育
1.2.7 創(chuàng)業(yè)教育的實質
1.3 本研究的難點與創(chuàng)新點
1.3.1 本研究的難點
1.3.2 本研究的創(chuàng)新點
1.4 本研究的目的與意義
1.4.1 本研究的目的
1.4.2 本研究的意義
1.5 研究思路及框架體系
1.5.1 本研究的思路
1.5.2 本研究的框架體系及方法
2 國內外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展狀況及相關研究綜述
2.1 創(chuàng)業(yè)教育在國外的發(fā)展狀況
2.1.1 美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展狀況
2.1.2 日本創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展狀況
2.1.3 其他國家或地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
2.2 創(chuàng)業(yè)教育在中國的發(fā)展狀況
2.2.1 創(chuàng)業(yè)教育在中國本科院校的發(fā)展狀況
2.2.2 創(chuàng)業(yè)教育在高職高專院校的發(fā)展狀況
本章小結
3 高職高專創(chuàng)業(yè)教育的困境及其突破
3.1 高職高專創(chuàng)業(yè)教育困境分析
3.1.1 高職高專創(chuàng)業(yè)教育困境
3.1.2 高職高專創(chuàng)業(yè)教育困境原因分析
3.2 突破高職高專創(chuàng)業(yè)教育困境的措施
3.2.1 了解高職高專發(fā)展歷史及使命
3.2.2 明確高職高專創(chuàng)業(yè)教育的意義
3.2.3 制定高職高專創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略
本章小結
4 高職高專創(chuàng)業(yè)文化建設
4.1 創(chuàng)業(yè)文化的內涵
4.2 高職高專創(chuàng)業(yè)文化的功能和內容
4.2.1 高職高專創(chuàng)業(yè)文化的功能
4.2.2 高職高專創(chuàng)業(yè)文化內容
4.3 高職高專創(chuàng)業(yè)文化建設途徑
4.3.1 創(chuàng)業(yè)物質文化建設
4.3.2 創(chuàng)業(yè)行為文化建設
4.3.3 創(chuàng)業(yè)制度文化建設
4.3.4 創(chuàng)業(yè)精神文化建設
本章小結
5 高職高專創(chuàng)業(yè)教育內容設計
5.1 創(chuàng)業(yè)的流程與關鍵成功因素
5.1.1 創(chuàng)業(yè)的流程
5.1.2 影響創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素
5.2 創(chuàng)業(yè)教育內容一：創(chuàng)業(yè)機會尋覓
5.2.1 任何一個行業(yè)都存在創(chuàng)業(yè)機會
5.2.2 創(chuàng)業(yè)機會挖掘渠道
5.2.3 創(chuàng)業(yè)機會影響因素
5.2.4 創(chuàng)業(yè)機會的判別指標
5.3 創(chuàng)業(yè)教育內容二：創(chuàng)業(yè)隊伍組建
5.3.1 創(chuàng)業(yè)方式選擇：單獨創(chuàng)業(yè)還是合伙創(chuàng)業(yè)
5.3.2 合伙創(chuàng)業(yè)隊伍組建
5.4 創(chuàng)業(yè)教育內容三：創(chuàng)業(yè)計劃策劃
5.4.1 創(chuàng)業(yè)是否需要計劃
5.4.2 創(chuàng)業(yè)計劃的類型
5.4.3 創(chuàng)業(yè)運作計劃
5.5 創(chuàng)業(yè)教育內容四：創(chuàng)業(yè)模式選擇
5.5.1 學生創(chuàng)業(yè)常見經營模式
5.5.2 選擇創(chuàng)業(yè)模式的原則
5.6 創(chuàng)業(yè)教育內容五：創(chuàng)業(yè)管理
5.6.1 企業(yè)開辦流程
5.6.2 -般性管理
5.6.3 成長性管理
本章小結
6 高職高專創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設
6.1 高職高專創(chuàng)業(yè)教育運行機制
6.1.1 高職高專創(chuàng)業(yè)教育運行機制的內涵
6.1.2 高職高專創(chuàng)業(yè)教育運行機制構建的理論依據(jù)
6.1.3 高職高專創(chuàng)業(yè)教育機制架構
6.2 培育創(chuàng)業(yè)精神的師資隊伍組成
6.2.1 企業(yè)家
6.2.2 政府官員
6.2.3 學校領導
6.3 傳授創(chuàng)業(yè)知識師資隊伍建設
6.3.1 組建跨專業(yè)、校內外結合的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍
6.3.2 樹立創(chuàng)新教育觀念及終身學習意識
6.4 打造創(chuàng)業(yè)能力師資隊伍
6.4.1 推行"師生合作"式的導師制教學模式
6.4.2 創(chuàng)造條件讓現(xiàn)有的教師體驗創(chuàng)業(yè)
本章小結
7 當代高職高專學生初次創(chuàng)業(yè)常見項目分析
7.1 行業(yè)分類
7.1.1 中華人民共和國國家統(tǒng)計局行業(yè)分類標準
7.1.2 全球行業(yè)分類標準
7.1.3 標準產業(yè)分類法
7.1.4 三次產業(yè)分類法
7.2 常見項目分析
7.2.1 洗車服務
7.2.2 陪伴兒童
7.2.3 打字打印服務
7.2.4 開零售店
7.3 創(chuàng)業(yè)案例點評
本章小結
8 高職高專創(chuàng)業(yè)教育評價
8.1 政府評價
8.2 學生評價
8.3 社會評價
本章小結
9 結論與展望
9.1 研究結論
9.2 研究展望
附錄
附錄1 教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見
附錄2 教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見
附錄3 關于實施2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)的通知
附錄4 教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見
附錄5 教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知
參考文獻
后記
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