做教育理念正確的教育者
蒙臺梭利教育體系的基本方針是利用各種不同的感官教具來喚醒孩子。這些教具本身沒有多少恒定的價值，它們價值的大小，完全在于家長以及教師用什么樣的方式將它們呈現(xiàn)給孩子。
所以，家長或者老師要選擇**有效的方法，使得孩子們對這些教具產(chǎn)生興趣，促使他們主動去使用這些教具。研究過我們的教育法的人，大都對每種教育方法都很有興趣。他們發(fā)現(xiàn)，若將我們的教學(xué)法與一般的教學(xué)法進(jìn)行比較，會有明顯的區(qū)別。
在我們的教育法中，學(xué)習(xí)活動主要由孩子來主導(dǎo)。孩子到了一定的年齡，就能做出有意義的行為舉動，可以主動地反復(fù)練習(xí)某些身體動作。而這些練習(xí)需要思考或推理，因此可促使孩子進(jìn)行自我教育。
在這樣的原則下進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)活動完全是獨(dú)立的、自發(fā)的，老師幾乎不用介入。老師的工作是給孩子提供教具、示范教具如何使用，然后，老師就讓孩子自己去操作教具、自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我們旨在引導(dǎo)和開發(fā)孩子的精神力量，而不是一味地給孩子灌輸一些知識。很多老師會問，只是把教具呈現(xiàn)給孩子就夠了嗎？這當(dāng)然不夠。 孩子進(jìn)行自我學(xué)習(xí)時，學(xué)會關(guān)于教具的操作方法非常重要。 一開始，孩子對于這些教具的使用方法摸不著頭腦，老師需要反復(fù)地給他們示范具體的操作方法。
可以說，老師的示范是非常重要的，他需要做好隨時給孩子做示范的準(zhǔn)備。我們以西式餐具為例來說明，西方人都明白刀叉如何在餐桌上使用。但如果使用者是沒有用過刀叉的東方人，他可能會覺得餐桌上的刀叉很好玩，可能會拿起來把玩一番。如果他從未看到過任何人使用刀叉吃飯，就不會知道如何使用刀叉。
因而，在教學(xué)過程中，老師需要持續(xù)地進(jìn)行示范，如將方形的積木根據(jù)體積大小一個個地堆高；或把插孔和圓柱體放在兩個 地方，靠視覺判斷大小，并靠記憶將圓柱體放入相應(yīng)的插孔里。 這樣教學(xué)，可能有些奇怪，因?yàn)�，人們一般認(rèn)為，所謂上課 就是老師講、學(xué)生聽。但是，這種不用語言說教的引導(dǎo)才是真正的教學(xué)，它會讓孩 子親自看到如何坐、如何站，如何拿盤子才不會打翻上面的水杯， 如何做出輕巧而穩(wěn)重的動作等。