選擇設計教師作為職業(yè)，緣于對教學尤其是對教案設計的興趣。教學是個需要不斷自我提高的工作，同時它對建筑實踐有促進作用。而教案設計則是其中一個重要的挑戰(zhàn)，是一個思考和研究的過程，尤其是針對基礎教學的教案設計，因為它涉及教案設計者對建筑的基本認知。
　　教案設計應以研究為基礎，這也是教學的魅力所在。無論是巴黎美術學院、包豪斯、“德州騎警”，還是伯納德？赫伊斯在蘇黎世瑞士聯(lián)邦理工學院（ETH）開設的設計基礎課，以及20世紀80年代哈佛提倡的敘事性教案和模型制作，它們都是以研究為基礎，從而開啟了新的教學實踐。
　　這本書是關于同濟大學二年級建筑設計基礎課的實踐。它試圖在研究與教學之間建立關聯(lián)，因而它主要涉及的是教學中“教”的部分。“教”的部分有兩個方面：一是教案設計，涉及教學目標的設定、教案的設計線索、題目的設定、設計周期、練習的分解、日常教學的重點和設計推進的方式等；二是教學實施，涉及教學的組織方式、教學節(jié)奏和內(nèi)容的調(diào)整、對學生的情緒和學習態(tài)度的掌控、對學生可能出現(xiàn)的問題的預測等。本書闡述的重點是教案設計，其目的無非是強調(diào)研究是教學的基礎。它不是試圖去設立一個范式，而是在眾多教學路徑中，呈現(xiàn)自己的思考。同時，希望這種思考能更多地呈現(xiàn)在我們的教學活動中，而不是簡單地拼貼“趣味”練習。