本書由四篇和附錄組成，供一個學期（或?qū)W年）使用，以一周一課的課堂活動形式、循序漸進的方式來編排學習內(nèi)容：啟蒙篇、入門篇、提升篇、悟竅篇。每一學時分別從發(fā)明技法解讀、技法導學以及學生進入創(chuàng)造吧擬寫方案三方面進行游戲?qū)W習，通過展示周圍已獲專利同學的樣本，匯集專利申請過程中學生的熱點問題，以你問我答的形式普及專利知識。
推薦序（一）
張聲芬老師多年來辛勤耕耘在創(chuàng)新教育第一線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任，從創(chuàng)造發(fā)明技法入手，指導學生在觀察中思考、在玩耍中感悟、在學習中提升。她幫助學生通過申請專利，不僅使自己小發(fā)明、小創(chuàng)造的智慧成果得到法律保護，而且培養(yǎng)了知識產(chǎn)權(quán)意識，從小懂得尊重知識、尊重創(chuàng)新成果，使創(chuàng)新成為一種習慣，沿著創(chuàng)新之路不斷進取。
本書采用一課一技法的寫法，展現(xiàn)真實的課堂教學內(nèi)容。從入門篇8種技法，到提升篇4種技法，再到悟竅篇2種技法，由淺入深，不斷融合滲透，達到讓學生融會貫通的目的。發(fā)明創(chuàng)造有方法，貴在巧妙選妙法。本書從中小學學生身邊熟悉的學習用品、生活用品入手，引導他們觀察、思考，啟發(fā)性強。形象的技法表達讓學生輕松領(lǐng)悟發(fā)明的內(nèi)涵，破除對發(fā)明創(chuàng)造的神秘感，樹立掌握發(fā)明方法、人人能成發(fā)明家的自信！
本書能為廣大科技創(chuàng)新教育工作者提供較好的課堂教學參考，具有較強的可操作性，值得向大家推薦。
張聲芬，女，中學高級教師、高級技師、專利工程師，中國創(chuàng)新教育研究會小學創(chuàng)新教育專業(yè)理事，中國發(fā)明協(xié)會會員，十佳創(chuàng)新名師，溫州市新世紀551人才，長期從事青少年創(chuàng)新及知識產(chǎn)權(quán)保護教育工作，前后在瑞安職業(yè)中專、溫州市實驗小學任教，任教期間，分別使兩校學生各獲得上百項專利，指導過學生帶著專利作品參加中央電視臺“我是發(fā)明家”作品評選，多次應邀到北京、重慶、廣東、香港及溫州本地學校講座及示范課30多場，聽課師生達10000人次。作為溫州市網(wǎng)絡(luò)義工教師及“視像中國”發(fā)明創(chuàng)造我行我秀課程教師，多次通過網(wǎng)絡(luò)平臺向全國各地中小學生普及創(chuàng)新及知識產(chǎn)權(quán)意識教育，獲得廣泛社會好評。
01 啟蒙篇?發(fā)明是一種生活態(tài)度
開篇有益 中小學生可以獲得專利嗎／ 2
1.1?立志要發(fā)明／5
閱讀吧?發(fā)現(xiàn)&發(fā)明PK／5
技法導學?觀察是一種重要的方法／7
專利申請?你問我答／8
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（一）／9
1.2?創(chuàng)意方案會表達／11
閱讀吧?創(chuàng)意、創(chuàng)造和創(chuàng)新／11
技法導學?展示你的記錄／12
專利申請?你問我答／15
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（二）／16
02 入門篇?發(fā)明是一種生存技能
開篇有益 創(chuàng)新 ，沒有標準答案／18
2.1?發(fā)明技法之一 主體附加創(chuàng)造法／20
技法解讀?主體附加創(chuàng)造法／20
技法導學?展示你的記錄／21
專利就在我們身邊／23
專利申請?你問我答／24
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（三）／25
2.2?發(fā)明技法之二 復制變身創(chuàng)造法／26
技法解讀?復制變身創(chuàng)造法 ／26
技法導學／27
專利就在我們身邊／30
專利申請?你問我答／31
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（四）／32
2.3?發(fā)明技法之三 多向重組創(chuàng)造法／33
技法解讀?多向重組創(chuàng)造法／33
技法導學／34
專利就在我們身邊／37
專利申請?你問我答／38
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（五）／39
2.4?發(fā)明技法之四 材質(zhì)替換創(chuàng)造法／40
技法解讀?材質(zhì)替換創(chuàng)造法 ／40
技法導學／41
專利就在我們身邊／44
專利申請?你問我答／45
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（六）／46
2.5?發(fā)明技法之五 需求預測創(chuàng)造法／47
技法解讀?需求預測創(chuàng)造法 ／47
技法導學／48
專利就在我們身邊／51
專利申請?你問我答／52
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（七）／53
2.6?發(fā)明技法之六 特殊關(guān)愛創(chuàng)造法/54
技法解讀?特殊關(guān)愛創(chuàng)造法／54
技法導學／55
專利就在我們身邊／57
專利申請?你問我答／58
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（八）／59
2.7?發(fā)明技法之七 主動聯(lián)想創(chuàng)造法／60
技法解讀?主動聯(lián)想創(chuàng)造法 ／60
技法導學／61
專利就在我們身邊／63
專利申請?你問我答／64
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（九）／65
2.8?發(fā)明技法之八 問題針對創(chuàng)造法／66
技法解讀?問題針對創(chuàng)造法 ／66
技法導學／67
專利就在我們身邊／69
專利申請?你問我答／70
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（十）／72
03 提升篇?發(fā)明是一種人生追求
開篇有益 我們需要怎樣的發(fā)明創(chuàng)造／74
3.1?發(fā)明技法之九 頭腦風暴創(chuàng)造法／76
技法解讀?頭腦風暴創(chuàng)造法 ／76
技法導學／77
專利就在我們身邊／79
專利申請?你問我答／80
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（十一）／81
3.2?發(fā)明技法之十 打孔創(chuàng)造法／82
技法解讀?打孔創(chuàng)造法／82
技法導學／83
專利就在我們身邊／86
專利申請?你問我答／88
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（十二）／89
3.3?發(fā)明技法十一 音樂添加創(chuàng)造法／90
技法解讀?音樂添加創(chuàng)造法／90
技法導學／91
專利就在我們身邊／94
專利申請?你問我答／96
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（十三）／97
3.4?發(fā)明技法十二 色彩變換創(chuàng)造法／98
技法解讀?色彩變換創(chuàng)造法／98
技法導學／99
專利就在我們身邊／102
專利申請?你問我答／103
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（十四）／104
04 悟竅篇?發(fā)明是一種社會責任
開篇有益 哈佛學子不同命運的思考／106
4.1?發(fā)明技法十三 原理移植創(chuàng)造法／108
技法解讀?原理移植創(chuàng)造法 ／108
技法導學／109
專利就在我們身邊／111
專利申請?你問我答／113
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（十五）／114
4.2?發(fā)明技法十四 專利改進再創(chuàng)法／115
技法解讀?專利改進再創(chuàng)法／115
技法導學／116
專利就在我們身邊／119
專利申請?你問我答／121
創(chuàng)造吧 “我創(chuàng)意 我做主”方案設(shè)計紙（十六）／123
附錄：
專利申請 我行我秀／125
“我創(chuàng)意 我做主”課堂實錄一／130
“我創(chuàng)意 我做主”課堂實錄二／136
后記／140
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